撑一支长篙 向青草更青处漫溯
——如何在小学语文教学中融入社会主义核心价值观

池卡珍

（福建省龙岩市新罗区铁山外洋小学，福建龙岩 364001）

引 言

小学生正处于价值观形成的初级阶段，教师教给学生怎样的观点，学生便会接受并内化为自己的认知。小学语文教学中教学目标的确定、教学环节的设计、教学效果的反思等都要落实学生情感态度的养成。每一篇文章的学习都有“情感态度价值观”的目标设计，正是落实社会主义核心价值观的重要方面。

一、加强教材内容与自然社会的紧密联系

小学语文教材中的很多内容与自然社会、人情世事有着千丝万缕的联系，教师要充分挖掘教材内容，让学生在教材学习中体会社会主义核心价值观[1]。

（一）挖掘教材内容，联系核心价值观

社会主义核心价值观一共24个字，即富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。人教版小学语文课本可以分类找到与之相关的文章，教师要引导学生从中找出与核心价值观相连的点[2]。例如，爱国类文章《长城》《颐和园》《秦兵马俑》《狼牙山五壮士》等；友善类文章有《搭石》《给予是快乐的》等；诚信类文章有《九色鹿》《中彩那天》《万年牢》等。由自然联系到社会，由社会走入人心，只有帮助学生树立正确的价值观，学生才可以健康成长。

（二）创设学习情境，感知核心价值观

社会主义核心价值观不是喊口号就可以实现的，要让学生切实受到心灵的震动，感受文章震撼的力量，这就需要教师创设恰当的学习情境，营造相应的学习气氛予以烘托，让学生心里产生相同的认知，并渗透到情感血液中，强化感知。多媒体教学手段在课堂教学中的应用为情境创设提供了更多便利，教师可以根据课文的内容到网络上寻找更适合教学应用的声像资料，加深学生对文章主题的理解，陶冶学生的情操，达成“润物细无声”的目标。

例如，学习《狼牙山五壮士》时，教师可以在网络上查找日寇入侵的图片，“五壮士”浴血奋战的声像资料，震撼着学生的心灵。教师提示学生重点阅读“一次又一次”“横七竖八”等词语的表达效果，同时在资料中找出相应的画面。声像资料具有较强的渲染效果，可以让学生深刻体会到“五壮士”英勇无畏的爱国精神，从而帮助学生树立正确的价值观。

二、编写符合社会主义核心价值观的校本课程

校本课程的开发要以社会主义核心价值观为根本，结合当地的文化特色，分专题融入核心价值观，让学生在耳濡目染中体会核心价值观的真谛。

（一）开发课程资源，融入核心价值观

校本课程的开发可以结合具体学校的实情，以专题的形式分年级段设计。每个年级的教师共同研究，结合学生的年龄和心理特点编写易于学生理解的内容。校本课程注重的是学生的个性差异，学生的个性发展是校本课程开发的最终目标。融入核心价值观的校本课程以综合实践活动为主，让学生在实践活动中学会生活和学习，达到“立德树人”的目的。学生在实践活动中，需要小组之间的有效配合，学生能够认识到“合作”的重要性，使和谐、友善融入学习中。

（二）挖掘民风民俗，渗透核心价值观

民风民俗的挖掘，可以让学生从身边人、身边事中体会到社会主义核心价值观。例如，教师组织“到民间采风”的活动，收集民歌、民谚，在民谚中联系核心价值观，启迪学生思维，开阔学生思路。例如，“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”说的就是团结的力量，体现的就是核心价值观众的和谐、友善；“一货不说两样话，一客不卖两样价”体现的是诚信；“有无不争家之乐，上下相亲国乃康”体现的是和谐、爱国。学生喜欢背诵朗朗上口的民谣，教师要充分利用学生的兴趣点，在校本课程中添加这些内容，渗透社会主义核心价值观。

校本课程就要吸收这些通俗易懂并且蕴含着社会主义核心价值观的内容，这对学生的影响是直接的。学生喜欢这种“接地气”的学习活动，可以取得更好的学习效果。

（三）借助节日宣传，传递核心价值观

校本课程的开发还要结合传统文化活动，每个学期有哪些节日，节日活动有哪些，这些都要编在课程中，提示学生在节日活动中传递社会主义核心价值观。校本课程要根据不同的季节，为学生展示不同节日的活动。活动中不乏和谐、孝亲、感恩、爱国等因素，是社会主义核心价值观集中体现的地方。所以，校本课程的开发要考虑多种因素，让学生从多角度感知文本内容，实现感情渗透。

三、选择引导学生树立价值观的学习方式

选择科学合理的学习方式，可以增强学习效果。传统语文课堂教学中，教师总是布置学生背诵、抄写等一系列的机械作业，学生学习语文的兴趣也在死记硬背中消失殆尽。教师要揣摩小学生的心理，多组织学生喜欢的课堂活动，让学生乐在其中，在活动中体会人物品质，寻找核心价值观的教育点。

（一）改编课本剧，体验核心价值观

课本剧表演是小学生最喜欢的学习活动，为了模仿人物形象，学生会认真阅读课文，在阅读中进入角色，理解文中人物的内心感情，真正实现真善美的灵魂洗礼。文中人物的高尚品质可以深入学生内心，作者的期待和倡导也可以得到学生的回应，核心价值观在学生的解读中潜移默化影响着学生。

例如，《给予是快乐的》文中对话是“保罗”和“一个小男孩”，教师先布置学生读课文，体会两个人物对话的语气、语调，然后找两个学生共同完成角色表演。教师可以帮助朗读“旁白”部分，强调语气的恰当运用，反映出人物的内心感受。示范活动结束后，可以安排学生以小组为单位，进行角色朗读，深刻理解“给予”的重要性，渗透核心价值观。

（二）组织课余活动，践行核心价值观

语文的学习不能拘泥于教材文本，更重要的是与实际生活相联系。教师要抓住学生的课余生活，以语文教材为中心，不断向生活的各个领域拓展，真正做到“时时处处学语文”。例如，对于《燕子专列》的阅读学习，教师可以拓展：你喜欢的小动物是什么？你是如何爱护小动物的？学生可以根据所学内容，结合自己的经历，进行自由表达。学生在自由表达时，“诚信”便深入学生内心。

结 语

社会主义核心价值观在小学语文课堂教学中可以随时渗透，教师要根据教材内容和学习目标寻找不同的渗透点，同一篇文章的教学也可以从不同角度融合核心价值观。教师还可以结合学校实际编写校本课程，更好地嵌入社会主义核心价值观，运用科学恰当的学习方式，逐渐渗透核心价值观的内涵，收获良好的教学效果。

[1] 杨玉珍.小学语文教学中渗透核心价值观[J].小学生作文辅导(上旬),2016,(04):64.

[2] 胡亚慧.人教版小学语文教科书选文中的社会主义核心价值观研究[D].西南大学,2016.