浅谈小学道德与法治中的安全教育

俞土昌

（福建省龙岩市连城县罗坊中心小学，福建龙岩 366200）

引 言

小学道德与法治课程中的安全教育，以培养学生安全意识为主要目标。作为道德与法治教师，需要利用多种教学辅助手段，创新安全教学设计。媒体宣传、情境设置、案例分析，都可以成功激活学生安全思考、引发学生安全体悟、塑造学生安全意识。

一、媒体宣传，激活学生安全思考

小学道德与法治教学包含众多安全内容，教师需要利用多种媒体做好相关宣传，让学生通过最为直观的宣传图片和视频等宣传材料，了解安全事件发生的基本条件，掌握规避侵害的常识，提高自身防范意识[1]。

学习《我们有新玩法》时，主要是针对学生创新游戏设置的。教师先让学生熟悉教材内容，然后介绍自己的创新玩法。有学生说：“我们在小区里玩踢足球游戏很刺激，一个人负责踢足球，其他人则距离足球十米远站住不动，如果足球碰到了他的身体，他就算‘阵亡’ 了。”教师没有给出安全提醒，而是询问大家：小区人多车多，这足球飞起来，会出现什么情况呢？学生这才醒悟，这样做是非常危险的。

二、情境设置，引发学生安全体悟

安全教育需要理论支持，更需要实践锻炼，教师为学生设置一些情景再现，让学生有身临其境的感觉，训练学生对安全知识的应用能力，能够有效提升安全教育的效率。安全隐患无处不在，安全教育要贴近学生的生活，情境设置需要充分考虑学生的生活认知基础，为学生创设适宜的教学情境，能够有效唤醒学生安全防范意识。

学习《挑战第一次》时，教师给出引导：在我们的生活中有许多第一次，虽然充满惊喜，但也带有不少危险，大家回想一下，我们有什么样的第一次挑战呢？学生开始思考，很快就有学生发言：“我第一次骑自行车上路时，非常惊心动魄。看到前面来了一辆小轿车，我心里开始慌了，车头也出现了摇晃。我想调整车头，却怎样也弄不好，不偏不斜地迎面撞上了轿车。这时，我的脑子一片空白，人被吓傻了。好在司机早就有准备，正好停住了车，我从车上摔下来，腿磕破了一块，还把人家的车子也蹭掉了一块油漆。”教师给出提示：还没有掌握骑车技术就上路，这是不是有点玩命的做法呢？交通安全事故频发，血淋淋的现实告诫我们要从心底筑起安全防线，切不可掉以轻心啊。学生从教师的话语中好像明白了什么，都陷入了沉思之中。教师抓住学生的冒险经历展开安全教育，获得了不错的教育效果。

三、案例分析，塑造学生安全意识

在我们身边有不少活生生的安全方面的案例，这是最有教育意义的教材。教师要注意整合教材相关内容，结合生活方面的案例展开教学设计，让学生在事实面前受到安全教育。从交通安全到饮食安全，从防火安全到人身安全，都要涉及，这样才能给学生带来更多教育和启迪，帮助学生建立安全防范意识。

《小水滴的诉说》主要讲了生命之源——水。文本涉及环保问题，培养学生爱护水资源的意识。在谈到水资源被破坏时，教师让学生列举一些熟悉的生活场景。有学生提出：“我们每一个人都离不开水，但水资源被人为破坏之后，就会给人们身体健康带来严重危害。我们那里有一个地方，得癌症的人特别多，大家都不知道是什么原因造成的，后来有人怀疑是水源出了问题，便找专家进行检测，结果发现大家的饮用水中含有大量的致癌物质，这些致癌物质都来自不远处的化工厂。”教师听学生列举生活中的真实故事，给学生以安全提示：我们生活的环境已经被严重破坏，很多危害物质就在我们的身边，如果我们没有防范意识，很可能就会成为被害者。因此，我们需要建立安全防护意识，从生活细节展开关注，还要提醒家人，做出相应的对策，确保我们的身体健康。

结 语

安全无小事，学生安全教育应该是学校教育的基础，保障学生安全也是教师教育教学的头等大事。小学生的安全意识都比较淡薄，应对安全事件的能力有限，道德与法治课程可以给学生带来更多安全知识，能够为学生安全意识培养提供更多启迪。

[1] 贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊,2017,(52):113.