自主学习 让综合实践活动成为学生的个性舞台

张亮亮

（江苏省如东县马塘小学，江苏如东 226400）

引 言

综合实践活动为每个学生创造了一个能充分发展个性的空间，让学生在活动过程中获得丰富多彩的学习体验，让学生的能力得到了锻炼，个性得到了发展[1]。如何在综合实践活动中关注学生个性发展，培养自主学习能力呢？下面我就结合自己执教的综合实践活动《神奇的电话》中的几个教学片段来谈谈自己的看法。

一、研究内容学生制定，坚持学生的自主选择和主动参与

综合实践活动强调尊重学生自己的兴趣和爱好，以学生的自主性为活动的主要目标。因此在综合实践活动中，应当让学生选择自己感兴趣的学习目标、内容、方式。在活动中，教师只是一个组织者，绝对不包揽学生的工作，让学生在活动中能充分展现出自己的才能，这样才能更好地培养学生的能力。以往教师都喜欢将活动内容和研究方法直接布置给学生，从来不去考虑学生的兴趣爱好，不去考虑学生的实际能力，这样造成许多学生因为对教师布置的内容不感兴趣而不参加活动，或者活动中敷衍了事，这样的综合实践活动就失去了活动的意义。因此，在综合实践活动中，教师应该灵活地运用教材和结合实际指导学生制定自己感兴趣的研究内容。

教学片段1：师：同学们，现在电话是每一个家庭、每个人都必不可少的一个通信工具，每位同学家里都有电话，而且大家都会打电话，那么这个学期我们就一起围绕电话进行研究。师：同学们想研究关于电话的哪些内容呢？小组里先说一说。师：哪个小组想把你们的想法和大家分享？生1：我们小组想知道现在都有哪些不同种类的电话，它们各有哪些特色？师：噢，你们想研究电话的种类，那我们就期待你们的研究成果！生2：我们小组想知道是谁发明的电话，是怎么发明出来的？师：你们想研究电话的发明，看来你们对发明肯定非常感兴趣，将来也会成为一个个发明家的！生3：我们小组想知道历史上都有过什么样子的电话？师：你们的研究肯定会使我们大长见识的！生4：我们小组想要弄清楚电话能通话的原理。师：相信你们一定会弄清楚的，加油！……

反思：在综合实践活动中把学习内容的确完全交给学生，让学生自己去讨论确定要研究的内容，让学生根据自己的喜好自主选择研究内容，这样学生就能够主动参与到活动中来，充分发挥学生的主动性和积极性，在活动中能更好发展学生创新精神和实践能力。

二、研究方法学生选定，注重学生的亲身体验和积极实践

在综合实践活动中，教师应当注重指导学生选定自己适合的研究方法，让学生去亲身体验，自己去寻找答案，这样学生不仅学到了知识，而且能力也能得到了锻炼。

教学片段2：师：同学们通过讨论已经确定了自己小组的研究内容，那你们准备怎样来研究你的研究内容呢？小组里再说一说。生1：我们小组准备上网搜索查资料来研究。师：看来你们小组的电脑肯定学得很好，相信你们一定会从网络上找到你们所需要的内容。生2：我们小组准备从这些与电话有关的书籍中来找资料研究。（学生课前准备的有关书籍）师：你们还真是一个个“小书迷”，准备了不少与电话相关的书籍啊！生3：我们小组准备去采访一些教师和一些家长，让他们来帮助我们。师：这也是个不错的办法，相信你们一定会有收获的……

反思：像这样教师将选择研究方法完全抛给学生，学生为了完成自己选择的内容，就会自己主动翻阅相关书籍、主动上网查询等。由于研究方法是学生自己选的，学生就会有一种责任感，会主动去完成这个研究过程。在这个过程中，学生亲身经历实践过程，体验实践活动，培养了学生的合作能力和创新能力。

三、研究成果学生展示，体现学生的个性发展和综合能力

综合实践活动的成果展示应该体现出学生的个性。要充分展现学生的能力，教师应该搭建一个能充分展示自我的平台给学生，而不能以教师为主，或个别学生来代替全体学生进行展示，这样的成果展示是不成功的。因此，综合实践活动的成果展示就应该让学生成为主体，由学生来选择展示的方法和内容，这样才能充分展现出学生的个性。

教学片段3：生1：大家知道电话是谁发明的吗？我来给大家讲一讲吧！电话是由贝尔发明的，贝尔和他助手在研制电话时……（全班学生都全神贯注地听着，被故事内容吸引住了，听了介绍，同学们都忍不住惊呼：“原来电话是这样被发明出来的啊！”）生2：你们知道电话家族有多少种电话吗？我给大家准备了各种电话的图片，我给大家介绍一下吧！这是无绳电话，这是可视电话……（同学们都瞪大了眼睛看着屏幕，不时发出惊叹声。）生3：我根据电话的原理制作了这个简易电话，下面我给大家讲讲电话的原理以及简易电话的做法和玩法吧（很多同学都跟着他拿出材料做起来。）……

反思：通过讲故事、看图片、做手工等形式各异的成果展示充分体现了学生的个性发展，而且学生的学习积极性也得到了提高，在整个展示过程中学生各方面的综合能力也得到了培养。

四、成果评价鼓励为主，激发学生的学习热情和自主发展

综合实践活动的评价强调从多方面来对学生的表现进行评价，尤其是课堂的评价，更要围绕学生的闪光点进行语言评价。评价学生的表现时，一定要避免将评价简化为分数或等级而未考虑到学生的各方面的能力，这样的评价往往容易让一部分学生产生消极的学习态度，不利于学生的发展。其实每个学生都有自己擅长的能力，因此教师在给学生评价时应该注重以鼓励为主，以每个学生的特点来进行评价。

教学片段4：生1：大家知道电话是谁发明的吗？我来给大家讲一讲吧！电话是由贝尔发明的，贝尔和他助手在研制电话时……师：你刚才的故事讲得真精彩，教师和大家一样被深深吸引住了，仿佛亲眼看到了电话的诞生，你可真是一个了不起的演讲家！（及时地给予学生表扬，既肯定了他的努力的成果，又激起其他学生发言的欲望。）生2：你们知道电话家族有多少种电话吗？我给大家准备了各种电话的图片，我给大家介绍一下吧！这是无绳电话、这是可视电话……师：你的图片真让教师大开眼界，你让教师和其他同学都增长了不少知识啊！真不愧是我们班上的“电脑高手”啊！（针对学生的特点进行评价，可以让学生发现自己的闪光点，体现了综合实践活动评价的多元化。）生3：我根据电话的原理制作了这个简易电话，下面我给大家讲讲电话的原理以及简易电话的做法和玩法吧……师：你可真聪明啊！长大了一定是位伟大的发明家！……

反思：这样紧扣学生特点的评价，可以让每一个学生找到自己的长处，增强了学生的自信心。这样的评价不仅能使学生的学习热情得到了激发，而且学生在成果展示中也得到了自主的发展。

结 语

总之，在综合实践活动中应该注重学生的自主学习，让学生在活动中展现自我，在实践中增强能力。这样的综合实践活动能唤醒学生自主学习的意识，让学生真正成为学习的主人，才能充分发掘出学生的潜能来。在实践和探索中、在交流和合作中，学生的创新精神和实践能力得到了锻炼与提高，真正体验到学习的乐趣，让综合实践活动成为学生的个性舞台。

[1] 周辉.巧用三原则,筛选综合实践活动主题[J].小学科学(教师版),2018,(02):83.