巧用游戏 激活课堂—如何开展小学低年级音乐游戏

李珊珊

（江苏省淮安市实验小学，江苏淮安 223001）

引 言

小学低年级学生活泼好动，穿插音乐游戏不仅符合该段学生的年龄特征，满足他们对于游戏的心理需求，还可以丰富教学形式，激活课堂教学。在现代的小学音乐教学之中，应该巧妙地融入游戏，让学生在玩乐中学到音乐方面的知识和技巧，以提升小学低年段音乐课堂的教学效率[1]。

一、创设情境，融入音像，增强学生感受

在小学阶段，音乐游戏可以借助多媒体中丰富多彩的音像素材，并根据小学生活泼好动、喜欢模仿的性格特点，将游戏的内容以动静结合的方式进行呈现。这样不仅可以将游戏清晰而且直观地展示给学生，方便学生的操作和模仿，还避免了因为教师的口头讲解而导致的学生精力不集中、对游戏规则不理解的情况出现，它能够给予学生更多参与游戏的时间[2]。

例如，在教授《小花猫和小老鼠》时，教师可以穿插角色扮演的游戏。学生分别带着小花猫和小老鼠的头饰，在多媒体影音的渲染下，通过自己的肢体动作来展示《小花猫和小老鼠》中的音乐故事情节。这在很大程度上增强了音乐课堂的趣味性。又如，在教学《森林音乐会》时，教师可以先给学生播放不同动物的声音，让学生根据自己的生活常识，并结合音乐节奏指示，猜想音乐声音所表示的动物名称。这样的游戏环节可以在潜移默化中加深学生对动物声音的印象，进而带着学生更好地融入音乐的学习中。

二、符合认知，贴合生活，调动学生兴趣

众所周知，兴趣在学习中非常重要，它能够催生学生产生学习的想法和行为，可以引导学生主动地学习和挖掘知识。在小学低年段，学生的心智都还不健全，更是偏爱游戏环节。这就要求教师在音乐教学中穿插设计合理并充满趣味性的游戏环节，在游戏内容上要尽量符合小学生的认知及理解能力[3]。

例如，组织学生玩《老鹰捉小鸡》的游戏，第一，赏听音乐，分析音乐结构。第二，公布游戏规则和游戏要求。首先，母鸡、小鸡、老鹰伴着音乐出场，当听到相应的音乐提示时，有关角色才能行动，否则只能留在原地，等待指挥。其次，伴随音乐开始老鹰和小鸡之间的追逐。之后，老鹰飞出小鸡群，母鸡带着小鸡回家。这样一个和现实生活贴合的音乐游戏，不仅符合学生的认知，让学生融入美妙的音乐之中，还能够激活学生的学习兴趣，提升学生的音乐素养。

三、相互交流，共同协作，建构合作模式

如果小学阶段的音乐课程只有教师一人讲授，课堂肯定非常枯燥。而融入音乐游戏，则会让课堂变得生动活泼起来。在音乐游戏中，教师要能够多多引导学生进行交流与合作，共同协作，在课堂上建立起一个合作模式。例如，在教学《勤快人和懒惰人》时，教师可以先让学生单独体验勤快人和懒惰人的心理特征，之后再让学生小组之间相互合作，一部分人扮演勤快人，一部分人扮演懒惰人，来演绎这首歌曲。这样每个人都有属于自己的角色，也体会到了自己的价值所在，这样学生的自信心会得到很大程度的增强，合作意识也会有所提高。

合作型的音乐游戏对加强学生的自信心，树立学生的团队意识有很强的促进作用。在音乐教学中，教师经常会穿插的游戏有你来比画我来猜、红绿灯、演双簧等。通过穿插游戏，让学生在游戏中感受音乐的同时，也获得较强的合作意识。

四、善于启发，鼓励引导，发展学生思维

俗话说：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。每个学生都有自己的思维和想法，对于学生在音乐游戏环节所表现出的个性化行为，教师不要刻意地压制；相反，要能够加以重视，并积极培养。例如，在教学《愉快的梦》时，首先，教师可以用轻柔的声音说：“同学们，教室里暗暗的、静静的，让我们一起闭起眼睛听一听，当夜幕降临的时候发生了什么。”此时，播放歌曲《都睡着啦》。教师询问学生：“在歌曲中，你听到了什么了？”在学生回答之后，教师接着说：“歌中唱到了这么多可爱的形象，你最喜欢扮演谁？我们来做个音乐游戏吧。”教师可以让学生做梦精灵并多表演几次。在活动过程中，教师要强调聆听音乐，启发学生注意：做睡觉动作的那句是齐唱，其他是领唱。学生有点熟悉后，可以让他们尝试唱出“他们都睡着啦”，甚至只要会唱的乐句都可以唱。之后，教师可以组织学生交流和讨论之前的活动，并创设一个“梦境”的主题情境，积极鼓励学生发挥想象，在小组内选择一个适合表演的细节，用绘画、打击乐器、小品等方式表现，每组的表演时间要控制在两分钟以内。一时间，课堂活跃起来了，出现了各种各样的奇思妙想。当然，教师也需要对学生的表演进行评价，并积极地肯定每一位学生的创作成果。因此，教师在音乐游戏活动中，要能够善于引导和启发学生的思维，鼓励学生大胆进行创作，并及时对学生的成果予以评价和引导，在潜移默化中提高学生的思维能力，逐步培养学生的创新精神。

五、在音乐游戏教学中需要注意的问题

游戏是一种为了辅导教学而存在的形式，它并不是课堂的全部，只是教学中的一小部分。在音乐课堂教学中，教师要能够充分立足学生主体，结合小学低年级学生的年龄特点，组织好课堂纪律，安排好课堂的布局。与此同时，教师还要能够妥善安排好教学时间，使得课堂既能巩固学生已经学习的知识，又能将游戏的功用发挥到最大。此外，无论教师选择什么样的游戏，教师都要充分去考虑游戏是否存在多元性，该以怎样的方式呈现。只有充分合理地发挥游戏在小学低年级音乐课堂的作用，才能够更好地提升音乐课堂教学的实效。

结 语

教师要想将游戏的最大功用在小学低年段的音乐教学中发挥出来，就需要立足学生主体，结合音乐科目的教学需求，精心设计，使得教学内容和游戏完美地融合在一起。教师不仅要创设情境，符合认知，促进交流，积极启发，让学生在无形的游戏参与中掌握基本的音乐知识，还要针对学生在音乐学习中遇到的相关问题，制订可以解决问题的有效方案，充分激活学生对音乐课程的兴趣，加强学生之间团结协作的能力，从而为学生之后在音乐方面的发展奠定良好的基础。

[1] 李欣潞.小学低年级音乐课游戏教学的设计与实践[J].课程教育研究,2017,(19):203.

[2] 黄金花.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].科普童话,2017,(07):87.

[3] 徐燕妮.让音乐成为游戏的伙伴:浅谈小学音乐游戏的有效开展[J].艺术科技,2015,28(12):283,290.