以微班会推动区域德育创新开展的实践探索

■天津市河西区教育局 呼春生 ■天津市河西区教育中心 么 青

教育大计，育人为本，德育为先。德育是反映社会兴衰的一个重要因素，也是衡量社会风气的一个重要尺度。学校作为有目的、有计划地培养人和塑造人的专门机构，肩负着落实立德树人根本任务的重要使命。党的十九大报告把“优先发展教育事业”作为“提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理”的首要任务，并提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一战略要求，为新时期学校教育教学工作的开展指明了目标和方向，也为学校创新性地开展德育工作、落实立德树人根本任务提出了新的要求。近一年来，我们探索的微班会在促进学校德育工作与时俱进方面取得了明显成果，在此与业界同行分享我们围绕微班会开展的研究和实践。

一、何为微班会

上海市德育特级教师、全国优秀班主任丁如许根据自己开展微班会的教育教学经验，提出微班会是微型主题班会的简称。

班会是学校落实立德树人根本任务的重要途径之一，长期以来，班会是每个学校每个班级日常教育管理工作必不可少的重要组成部分，对班集体的建设、班风班纪的形成都起到了极其重要的作用。班会也是班主任与全班学生就班级重大事项进行通报、沟通、交流、分享的专门时间安排。一般而言，班会也会被当做一种课程，与其他课程一样占用一节课的时间，班主任也会提前就班会的内容、形式等进行充分准备。

近年来，随着信息技术不断创新发展，微课作为一种新的提高学校教育教学效率的方式和途径，受到广大教师的青睐，并在不同学科中被广泛运用。受微课的影响和启发，微班会逐渐受到广大班主任及专家的关注，关于微班会的研究日益增多。如，丁如许在开展微班会的过程中，从自身经验出发总结出它的主要特点——短、快、小、灵。

对微班会的界定有狭义、广义之分。河南省济源第一中学教师秦望关于微班会的定义最具体，比较详细地反映了微班会的本质，他是这样界定的：狭义的微班会是指以微视频(10分钟以内)为主要载体的后延性班会，它以一个短小视频提出主题进而引发讨论，并利用“学习单”，引领学生跟踪主题、自主探究，最终达成班会教育目标。所谓主题，就是微班会要表达的中心思想，微视频是突出这些中心思想的影像材料，而学习单则列出了班会后需由学生自主探究完成的任务。广义的微班会是指针对性强、花费时间少、解决问题及时、场地不限、自由灵活的一种短小班会形式，是主题班会的有效补充。

结合以上界定我们认为，微班会是指在信息化时代，运用信息技术手段，在较短时间内将某个德育内容进行细小化、具体化、形象化、生动化设计，以吸引学生主动学习的短小班会形式，是一种适合移动学习、泛在学习、碎片化学习的新型学习方式。同时，它也可以作为班会课上的演示课件。

二、微班会的特点

综合当前已有的关于微班会的研究成果，以及具体的研究与实践，我们认为微班会具有以下特点：

（一）时间短，内容少

微班会的显著特征就是“微”。微，在新华字典里第一种解释就是“细小”。微班会的“微”主要体现在以下两个方面：一是时间要短，要求在10分钟以内。当前，小学常规班会课是40分钟，中学是45分钟。参考其他学科教学对“微课”的安排时间，以及学生维持注意力的最佳时长，我们先是假设10分钟以内的微班会视频最能吸引学生。但是，经过一年多的研究实践以及对所研制的108节微班会进行的调查研究，我们发现时长在6分钟左右的微班会，师生观看后的效果最好；而且教育对象年龄越小，班会时长越短，效果越好，这与低年级学生注意力维持的时间紧密相关。

二是内容要少。研究发现，一次微班会最好围绕一个特定的德育内容或“技能点”去设计，即内容不能再分解，这样才能做到主题突出、目标明确、易于评价。

（二）运用信息技术

微班会的第二个特点是恰当运用信息技术手段，如采用录制软件、影音设备等技术手段及载体，使德育内容通过声音、动画等方式生动呈现在学生面前，从而激发学生强烈的好奇心，吸引学生在短时间内注意力高度集中，通过调动多种感官参与学习过程进而提高学习效果。

如，天津市第四十一中学教师罗静设计了一堂以《尊重知识，崇尚创新》为主题的微班会，就是运用PPT制作软件Focusky制作主题动画。该软件场景素材丰富，画面切换流畅，制作完成后既能以幻灯片形式播放，又能直接转码输出MP4格式的视频，便于操作。

（三）要素全

微班会的第三个特点是要素全。虽然微班会时间短、内容少，但也要有鲜明的主题、明确的目标、具体的内容、清淅的环节。

仍以《尊重知识，崇尚创新》这节微班会为例。课堂上，罗静紧紧围绕“尊重知识，崇尚创新”这个主题，对学生进行知识产权教育，使学生深刻体会到尊重知识产权的重要性和必要性，让学生了解到作业也是一种知识产权，应该树立保护知识产权的意识，进而教育学生抄袭作业其实就是在侵犯同学的知识产权，从而帮助有这种行为的学生克服抄作业这个坏习惯。

（四）易传播

微班会的第四个特点是易传播。微班会借助现代信息技术可以在教室以外的任何场合观看。如，可以上传至各类新媒体平台上播放，供学生在移动状态（如乘坐交通工具）等碎片时间观看。由于微班会内容较短，可以单独成片，也可以做成系列栏目。

微班会使用的视频内容不受时空局限，所以观看对象也可以扩大到本班学生之外。比如，新华中学的宋老师将自己制作的微班会视频在学校楼道内的电视上播放，课间吸引了大批学生前来观看学习，扩大了微班会的影响力。

（五）易接受

微班会的第五个特点是易接受。由于微班会使用的视频内容集声音、影像、动画等于一体，符合中小学生以形象思维为主的认知特点，因而易于学生接受、理解，与一般的班会课相比更受学生欢迎。

如，很多新华中学的学生在观看宋老师制作的微班会视频后，纷纷表示非常喜欢。学校也反映视频连续播放了两个月，楼道内的电视前总有经过的学生驻足观看、认真学习。

（六）四化一强

微班会的第六个特点是“四化一强”，其中“四化”就是微班会提倡的细小化、具体化、形象化、生动化；“一强”就是指针对性强。“四化一强”是运用信息化手段实现的。

三、以赛促研推动微班会落地、推广

德育研究是运用科学的原理和方法来研究德育现象、解决德育问题，以提升德育活动有效性的综合性德育实践研究活动。为了提高区域德育工作成效，天津市河西区长期坚持“研管并重，研训一体”的研究原则，在进行微班会研究和实践的过程中，创新区域德育工作方式、途径，采取以赛促研的方式，激励全区班主任积极参与。

（一）现状调查

为保证微班会的实效，我们精心设计了调查问卷，采用问卷星软件，进行培训前调查，摸清参赛教师对微班会制作技术的掌握情况，以及教师的研究需求。

调查结果显示，在河西区中小学118位参加培训的班主任中，40岁以下青年班主任占92%，其中“90后”班主任占68%。活动之前，这些班主任都没有制作过微班会，也没有听说过微班会，只有3位曾制作过其他学科教学微课。调研结果表明，针对微班会的研究与实践活动是必要的，对班主任进行微班会培训也是必要的，为的是让所有参加培训的班主任明确进行该项研究与实践的意义、目的和预期效果。

（二）赛前培训

调研结果显示，班主任们在开展微班会方面缺乏必要的技术与相关的知识。为了真正提高班主任的信息技术水平，达到以赛促研的效果，保证微班会课比赛质量，赛前我们组织全体参赛班主任参加了信息技术、微班会选题方面的培训。

我们聘请信息技术专业教师为参赛班主任组织了专题培训。培训内容包括两大方面：一是从信息技术角度，对班主任进行了录屏软件、手写板运用、编辑合成软件、微视频制作小工具等软件培训；二是从德育角度，对大家进行了如何选题、如何设计等培训。

（三）搭建平台

在研究和实践过程中，出于培训、比赛期间及时沟通与动态管理的需要，以及方便班主任之间进行深度交流、共享共进，我们为参赛班主任搭建微信交流平台，由专人管理维护，以保证各种通知传达到位，方便参赛班主任相互学习、讨论问题。

实际上，赛前的准备过程既是班主任们更新观念及掌握相关理论知识、技术的过程，也是他们自主学习、深入研究、互相学习、共同提高和进步的过程。通过赛前的培训和交流，初步达到了我们预计的以赛促研的目的。

（四）成果展示

经过专题培训和精心准备，我们进行了微班会研究与实践成果比赛。比赛之前，我们规范了微班会的设计体例和要求，要求微班会的设计方案包括以下内容：主题、学情分析、活动目标、主要内容、准备工作、活动过程。在活动过程设计中，要有配乐、图片视频、教师旁白和技术手段四个内容，这也是与普通班会设计的最大区别。

为了让这次微班会活动在区域内发挥引领示范和辐射带动作用，我们组建了评委团队，成员全部是来自河西区的优秀基层德育干部、信息技术教师。所以，评委们参与成果评比、评价的过程，其实也是发挥优秀干部、骨干教师作用的过程，对他们也是一种培训。

参与微班会研究与实践的班主任们经过一年的学习与探索，收获了丰硕的成果。目前，我们已将优秀研究成果结集为《信息化时代的德育——天津市河西区第一届微班会优秀设计方案集锦》一书，现已出版。

（五）总结推广

为了让微班会的研究成果在全区德育工作领域发挥更好的引领与示范作用，2017年11月7日，天津市河西区教育局德育科、河西区教育中心德育研究中心和信息化发展中心在梧桐中学联合召开了“河西区第一届微班会大赛总结表彰展示大会”。

会上，天津师范大学博士生导师纪德奎说：“在信息化时代，德育工作的方式方法如何与时代相结合，是我们必须思考的问题。经过广大德育工作者、德育研究者的不懈努力，我们终于找到了适合自己的德育研究方法、研究模型——微班会，这意味着在信息化时代德育工作的方式方法已开始转型。”

天津师范大学教育学院副教授柳彩志则表示：“看到你们这样用心地设计微班会，以及对各种技术手段的大胆尝试，我很震撼。我之所以震撼，不仅是因为教师们对技术的运用超出了我的预期，也因为大家都很年轻，这坚定了我们师范大学教育学院发展信息技术的决心。”

另外，与会领导在充分肯定阶段研究成果的同时，也对未来研究工作提出了明确而具体的要求。

四、微班会研究与实践成效

一年以来，我们以微班会为工作重点开展实践探索，推动区域德育创新，取得了多方面的成果，成效远超预期。

（一）班主任信息技术水平明显提升

从展示的成果来看，此次微班会研究与实践不仅拓展了德育场景的边界，班会主题也因精微化而传播得更远；微班会不仅重塑了德育工作的形式，班会内容也因信息化表达而更加丰富多彩；另外，微班会还延长了德育工作的触手，更加符合学生道德认知规律。

在本次以赛促研微班会研究与实践活动中，全区中小学共有118位班主任参评，整体信息技术水平明显提升，主要体现在以下方面：

1.从无到有，技术提升。

在首届微班会大赛中，来自天津师范大学第二附属小学教师史研君获得了小学组一等奖第一名。她表示，参赛前自己对微班会、“喀秋莎”这些概念可以说一无所知，可现在不仅对微班会有所了解，而且已经能够熟练操作喀秋莎等软件设计微班会，收获非常大。

参加工作仅4年的史研君是名副其实的“90后”，通过系统培训，她对微班会有了一定的了解，掌握了Focusky、狸猫视频转换器、会声会影、美图秀秀、爱剪辑等10余个相关软件，对如何让微班会更生动、更精彩、更吸引学生有了独到的见解。

2.从“微课”到“微班会”，创新德育途径。

前文提到的罗静是天津市第四十一中学高三年级iPad创新实验班的班主任。罗静表示，参加微班会大赛是一个非常好的学习、提升过程。她曾在教学中制作微课，也在区微课大赛中获过奖，但将这种形式在班会中使用还是第一次。

通过制作和开展微班会，罗静发现微班会和微课的最大区别是，微班会的教学形式更灵活、更生动，可以采用视频、图片以及学生活动等多种形式展开教学，且能以竞赛、在线讨论等方式进行反馈互动，逐层实现既定的教育目标。罗静说：“今后，我打算尝试将微班会课程系列化，让这种全新的德育课程资源在学生成长中发挥更大的作用。”

3.资源共享，辐射全区。

在这次微班会研究与实践过程中，形成了一批优秀的微班会精品成果，如《航天梦 中国梦》《环保，从一张纸开始》《我教爷爷奶奶学自拍》《正确使用手机 不做低头一族》《我能“集中注意力”》……这118节微班会相当于118个辐射点，带动全区中小学充分利用微班会来提升班会学习效果，对全区落实立德树人根本任务起到了很好的助推作用。

目前，这些别开生面的微班会已被上传至“天津市河西区分布式资源平台”，从点到面创新班主任工作途径，引领教师有品质、有活力、有效果地开展班主任工作。

（二）助推学生成长

我们调查发现，微班会不仅深受学生欢迎，而且显著提升了班主任德育工作的效果。如，罗静的学生在观看微班会《尊重知识，崇尚创新》后，学到知识产权相关知识，积极参与了发布在睿迅平台的线上知识产权知识竞赛，大部分学生的正确回答率达到了90%，学习效果非常好。同时，学生也体会到知识产权就在身边，保护知识产权应该从生活点滴做起。班委会发起了尊重知识、勇于创新的倡议，大家纷纷在倡议书上签名，承诺不购买盗版制品、不抄袭他人成果，努力提升自己的知识水平和创新能力，微班会收到了理想的教育效果。

经过一年的研究与实践，我们看到：微班会的魅力在于“微”与“生动”的完美结合，摒弃空洞的德育说教；关于微班会的研究，是小题大做、小题精做、小题实做，见“微”而知“著”。目前，我们关于微班会的研究仍在继续，未来我们将以既有研究成果为基础，从理论、实践两个层面深入研究，下大气力，争取收获更丰硕的果实。

注：本文为中国教育学会“十三五”课题“区本微班会课程建设实践研究”研究成果、天津市教育科学“十三五”规划重点课题“基于核心素养背景下学校德育课程群”研究成果。