内蒙古自治区呼和浩特市初中生生涯教育现状及展望

王静怡

〔摘要〕本文报告了对呼和浩特市（以下简称“呼市”）初中学校生涯教育开展情况的调研结果。文章主要从呼市初中生涯教育现状以及初中生涯教育的开展策略两方面展开。调研结果显示，呼市初中生涯教育开展情况并不乐观，多数学校还未开展；与此同时，初中生却有着强烈的生涯需求。因此，有必要在今后的研究中根据不同地域、不同学校的学生生涯需求，设计、研发个性化的生涯发展课程。

〔关键词〕初中；生涯教育；职业指导

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）31-0026-04

一、引言

生涯教育最初从美国兴起，以职业指导的形式出现，强调人-职匹配，后逐渐转化为生涯辅导，开始强调辅导者的作用；而现在，生涯教育开始成为教育工作者的重心[1]。生涯教育涉及个体一生所有的教育经历，它增加了儿童对世界的认识和操作经验，为青少年提供了更多的就业机会，总之，生涯教育为各个阶段的群体提供职业帮助。

当前，在我国经济和社會发展的进程中，普职融通办学模式的社会需求越来越强烈。在现代课程改革背景下，基础教育阶段的生涯教育也变得越来越重要。根据中华人民共和国教育部《各级各类学历教育学生情况》的统计报告，2016年我国高中（不含中等职业学校、成人高中）招生数约为8029206人，同年初中学校（不含成人初中）毕业生数约为14238679人，也就是说，我国2016年约有56.39%的初中生会继续升入普通高中，其余43.61%的初中生部分会进入中等职业学校，部分可能不会继续学业。在这其中，初中阶段的学生又会面临一些严肃的生涯问题：是否应该继续学业？应该选择职高还是普高？如果选择职高，应该选择哪一所职高，选择职高的什么专业？如果选择普高，应该选择哪一所普高？

总之，大数据表明，在初中阶段有必要开展生涯教育，开设生涯发展课程，帮助学生树立生涯意识，让他们了解更多的职业信息，学会选择并规划自己的学业或职业路线。

二、呼市初中生生涯教育现状

为进一步了解呼市初中生生涯教育现状，以便日后更好地研发具有地域文化适应性的生涯发展课程，随机选取呼市四所初中展开调研。

（一）调研对象

选取呼市的四所初中，在这四所初中每个年级随机抽取一个班，共发放问卷500份，其中有效问卷477份，无效问卷23份，有效回收率95.4%，学生基本情况统计见表1。

（二）调研工具

在调查过程中，使用中学生生涯发展调查问卷[2]。其中部分题目有改动或删减。问卷共包含22道题目，其中包含对现有生涯教育现状的了解以及对学生生涯需求的探索。使用SPSS 23.0软件对数据进行处理分析。

（三）调研结果

1.学生生涯现状

从调查结果来看，呼市地区初中生的生涯发展情况具有以下特点：

第一，自我了解较为深入，存在自我探索需求。在对学生的调查中发现现阶段学生对自我的了解处于比较清晰的状态，调查结果如表2所示。

综合这三个从不同角度描述学生对自己的了解情况的题目结果来看，呼市地区的初中生自我了解程度较深，多数学生知道自己适合的发展方向，了解自己的职业兴趣。

在对自我认知方面需求的了解中发现，有较大比例的学生认同还需要了解自己，并且认为了解自己的优势劣势对人生的发展是非常重要的。表3详细记录了学生自我认知需求的情况。

综合上述情况，可以得出结论，呼市地区初中生自我了解程度较深，但同样需要继续进行自我探索与了解，从不同的角度认识与发现自己。

第二，生涯觉察情况良好。在对生涯觉察情况的了解中，包括对行业性质、从业人员要求等方面的调查。调查结果如表4所示。

综合来看，学生对自己的生涯有过一定的探索，能够了解自己喜欢行业的生活性质与工作内容，同时对喜欢的行业对其从业人员的要求也较为了解。

第三，生涯发展能力有待提升。在对生涯发展能力的了解中，主要包含两方面内容，一方面是对决策情况的了解，另一方面是对规划能力的了解。具体结果如表5所示。

根据对学生生涯发展能力的调查显示，对于生涯决策，有49.47%的学生认为自己在面临重要问题时，无法独自决策（包括完全同意和比较同意），而对于生涯规划，有68.97%的学生认为不知道该如何规划自己的学习生活。在这种数据提示下，在中学阶段帮助学生更多地了解如何决策和规划自己的学习生活是非常有必要的。

2.生涯教育现状与需求

根据调查结果可以发现，目前呼市初中阶段生涯教育现状与需求具有以下特点：

第一，学校生涯教育开展情况不容乐观。在调查中，有过半的学生表明老师没有在课堂中提到过规划未来工作、生活的知识（52.20%）。有53.25%的学生从未听说过学校有生涯发展的相关课程或相关的教育形式，36.06%的学生听说过但没参加过（见表6）。由此可见，呼市初中生生涯发展教育开展情况不容乐观，部分学校没有开展或者无效开展生涯教育。

第二，学生生涯需求强烈。在对学生生涯需求的了解中，发现有76.31%的学生支持在初一年级讲授如何适应初中生活的内容，有87.01%的学生认为对自己而言有必要开设关于生涯发展的内容。从统计结果来看，初中生的生涯需求强烈，有必要在学校开设生涯发展课程或者其他形式的生涯教育。（见表7）

在对学生具体的生涯需求的了解中发现，对于生涯发展课程内容的需求中，学生提到频次较高的内容包括：如何了解自我，挖掘自己的潜能（312，65.41%）；了解社会与职场（234，49.06%）；如何提升自己的各类能力（221，46.33%）。学生对于自我探索、能力提升、社会与职场等方面的知识非常感兴趣，并想要在课上了解。而具体挖掘学生需要提升的能力时，学生对各项能力的关注整体水平较高，最为关注的三类是人际交往能力（324，67.92%）、学习能力（280，58.70%）、工作能力（280，58.70%）。

对于升学知识，学生最想了解（排在前三的选项）的是大学的学习和生活方式（260，54.51%）、文理科区别以及就业方式（253，53.04%）、普通学校和职业学校的区别（201，42.14%）。对于职业社会方面的知识，学生最想了解的是职业的工作和生活方式（337，70.65%）、职业的收入和社会地位（288，59.33%）、职业前景（255，53.46%），有8名学生补充说明非常想了解职业的要求包括能力要求和道德要求。

在调查的最后，对学生接受的生涯发展课程形式进行了了解，学生们最为接受的形式是综合实践活动课（332，69.60%）。

三、呼市初中生涯教育展望

总体来看，呼市初中生涯教育开展情况并不乐观，多数学校还没有开展，但与此相反的是学生有着强烈的生涯需求，因此，有必要在初中阶段从以下途径探索生涯教育开展的具体方案：

（一）研发具有地域文化适应性的生涯发展課程

生涯发展课程是提升个体生涯适应力等生涯能力的重要途径之一。国内学者发现个体的生涯信念和职业选择等存在地域、民族差异[3]，同时研究者们发现个体民族文化认同与职业成熟度存在显著正相关[4]。呼和浩特市作为以蒙古族为主体自治民族的多民族聚集地，有着独特的地域文化，如汉语与蒙语共同发展的双语环境、质朴天然的草原文化等。这些地区文化对个体的生涯发展有着重要影响，例如，在呼市地区能够熟练使用并书写蒙语的人存在一定的就业优势。因此，可以结合呼市的文化特点设计具有地域特色的生涯发展课程，来进一步满足学生生涯需求。

（二）探索学科教学中的生涯渗透方案

在学校生涯教育开展过程中，还可以采取学科渗透教育的形式。新高考背景下的今天，单一的生涯发展课程已不能满足学生日益增长的生涯需求，国内很多教师已经开始探索在不同学科教学过程中进行生涯渗透的可行性，并着手研发具体的渗透方案。探索的方向包括地理、生物、化学等科目[5-7]因此，为满足学校实际教育教学需求，可以在学校内进行探索与研究，逐渐形成以生涯发展课程为主、学科教学渗透为辅的生涯教育体系。

（三）辅助家长了解生涯教育

家庭因素对学生的成长与发展有着重要影响。研究表明，家庭经济社会地位、家庭教养方式、父母的支持等家庭因素对青少年职业探索行为等的发展有着非常重要的影响[8-10]。赵小云和郭成[11]的研究也指出家庭因素是青少年生涯适应力的重要影响因素之一。因此从这一角度出发，学校生涯教育可以与家庭教育相结合，在学校开展家长学校活动，通过讲座、座谈等形式帮助家长了解更多生涯知识，改善家庭教育环境。从学生自身、家庭教育、学校教育全方位多角度出发，为学生的生涯发展提供更好的发展平台。

总之，学校生涯教育的发展需要不断地探索与实践，生涯教育体系的形成与完善需要学校、教师、家庭共同努力。

参考文献

[1]孔夏萌. 高校职业生涯教育课程研究[D]. 重庆：西南大学，2013.

[2]任卓. 初中生职业生涯规划课程设计研究[D]. 湘潭：湖南科技大学，2012.

[3]万明钢，张军梅. 汉族、回族高中生生涯规划与发展的跨文化研究[J]. 心理学探新，2004，24（4）：62-66.

[4]赵科，杨丽宏，尹可丽，等. 民族文化认同与大学生职业成熟度的关系及其心理机制[J]. 心理发展与教育，2016，32（4）：418-425.

[5]冯瑶琼. 高中生物教学中渗透职业生涯教育的必要性及对策研究[J]. 中学生物教学，2016（12）：24-26.

[6]康红芹，张家辉. 地理教学中渗透职业生涯教育的SWOT分析及路径选择[J]. 中学地理教学参考，2017（1）：4-7.

[7]刘玉荣，高瑞芳.中美化学教科书中生涯教育思想的渗透比较与分析[J].化学教育，2015，36（9）：9-13.

[8]Phillips S D，Blustein D L，Jobin-Davis K，et al. Preparation for the School-to-Work Transition：The Views of High School Students[J]. Journal of Vocational Behavior，2002，61（2）：202-216.

[9]Vignoli E，Croitybelz S，Chapeland V，et al. Career exploration in adolescents：The role of anxiety，attachment，and parenting style[J]. Journal of Vocational Behavior，2005，67（2）：153-168.

[10]Lindstrom L，Doren B，Metheny J，et al. Transition to Employment：Role of the Family in Career Development[J]. Exceptional Children，2007，73（3）：348-366.

[11]赵小云，郭成. 国外生涯适应力研究述评[J]. 心理科学进展，2010，18（9）：1503-1510.

（作者单位：内蒙古自治区呼和浩特市第二十六中学，呼和浩特，010030）

编辑/刘 芳 终校/于洪