“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化

朱香奇

摘要：重点高校的英语教学旨在为国家培养学术型人才。不同于重点高校，高职英语教学旨在为国家培养应用型人才。然而，高职英语实际教学却渐渐背离了这一教学理念，显现出英语教学成效不高、学生实际运用能力低下等问题。结合实际情况，不难发现，上述教学问题的出现与教师禁锢于传统教学，无法适应多媒体教学有着离不开的关系，高职英语教学模式的转变已经迫在眉睫。

关键词：互联网；高职英语教学；教学创新

引言：

随着社会对英语人才要求的提高，高职院校应将注重培养英语全面型人才的教学计划提上日程。为了达成这一教学目标，高职院校应从改善教学设施、调整考评体制、转变教学策略等方面入手，逐渐改变现阶段的教学困境。本文逐步分析了存在于高职院校英语教学中的教学问题，并对症下药，提出了一些可行的教学策略。

一、高职院校英语教学现状分析

（一）教学模式单一，学生缺乏兴趣

在传统的英语教学中，教师所依存的教材仅限于课本，但仅靠教授课本的知识根本无法满足现代社会对英语人才的要求。同时，由于课本的知识单一枯燥，且教学时长有限，教师无法在有限的时间内进行知识的扩充[1]。相较于初高中的英语，大学英语难度更高，也更注重实际运用。如果只依靠教材知识，会导致教师无法采取多样化的教学模式，致使课堂失去趣味性。在经历了高中的艰苦学习后，大学生会在无人管制的情况下增长自己的惰性，自主学习能力较弱，若英语教学缺乏新奇性与趣味性，会造成学生对枯燥的英语课堂逐渐丧失学习兴趣。

（二）侧重等级考试，忽略全面培养

综合我国的就业现状，可以发现，现代企业对人才的考核凭证在于其是否通过了相应的英语等级考试。因此，部分教师就以此作为教学目标，过于注重学生对于试题的应答能力，只加强学生写作能力与阅读能力的训练，忽视学生英语综合能力的培养。这种教学方式沿袭了应试教育的弊端，以致学生的“听、说、读、写”能力各项不均衡，在某一方面产生严重偏差。对于企业而言，更倾向于招聘综合能力较强的全面型人才。倘若过于注重等级考试，就会与高职院校培养应用型人才的教学理念背道而驰，也会使高职院校的人才在企业招聘中失去优势，处于不利地位。

（三）教学设施落后，教师能力不足

随着多媒体技术的普及，现代高校的教学设施也在不断的改进。在国家的大力要求下，高职院校也购进了一系列的现代教学设施，包括多媒体设备、语音室等。但是高职院校却并未将这些设备真正运用于英语课堂的教学中。部分学校采购装备只是为了应付上级领导的检查，在实际教学中，并未将语音室与机房对外开放。教学设备变成“摆放”，这给教师的教学与学生的学习造成了很大的困扰，英语教学质量不佳也成为必然[2]。同时，高职院校的教师习惯了应用传统教学模式，在短时间内无法适应新的教学模式，对于多媒体设备的应用还处于学习的阶段，尚不能灵活运用，也引起了诸多烦恼。这也是让教师放弃使用多媒体教学设备的重要原因之一。

二、改善高职英语教学现状的策略研究

（一）发挥互联网优势，英语资源多样化

互联网时代的到来为英语教学带来了诸多便利，不仅扩大了可利用资源的范围，也拓展了学生的学习空间。同时，随着手机的普及，英语学习软件逐渐趋于多样，英语学习软件的多样化对于提高学生的英语学习兴趣有着极大的作用。教师在实际教学时，可以充分利用这一特性，向学生推荐实用的学习软件，诸如英语流利说等，通过为动画电影配音、每日一读等形式逐步提升学生的听说能力。在前期时，学生自控能力不强，不能做好自我监督的工作，教师可以通过设置教学任务的形式，督促学生养成每日听说的好习惯。

（二）注重培养听说能力，改革考評体制

英语实际能力的应用离不开听说能力的支持，教师应将教学中心适当转移，侧重于对于学生综合能力的培养。同时，为了提升教师和学生对于听说能力的重视，高职院校的相关领导应对于学生的期末考评机制做出适当调整，将听说能力的考察设置入考评机制中，并适当增大比例。

（三）加大教学设施投入，组织教师培训

高职院校在改革考评机制的同时，也应注重基础硬件设施的建设。对于投放入课堂的多媒体教学设施，要定期实行维护，做好后期保养与修缮的工作，延长教学设备的使用期限。同时，对于语音室与机房，应设置固定的开放时间，为学生的学习提供便利。在人力培养方面，应定期对教师实行计算机技能培训，提升教师的应用能力。

三、结语

综合高职院校英语教学的现状，英语教学改革已变得刻不容缓。英语教学改革是一个艰苦而又漫长的过程，要想实现由传统教学向新式教学的蜕变，还需要教师与学生的共同配合与共同努力。教师在此过程中应承担起主导作用，努力学习运用新式教学设备，提升自己的专业能力，并通过改变教学方法的形式逐渐牵引学生适应多媒体教学。

参考文献：

[1]文燕.“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化[J].广西政法管理干部学院学报，2017，32（2）：126-129.

[2]袁晓雪.互联网+背景下的混合式高职英语教学模式研究[J].文学教育（上），2017（5）：134-135.