小学数学生活化教学策略

张保员

摘要：当前，小学数学教学中存在着这样一种令人堪忧的现象：教师教得舌敝唇焦，身心疲惫；学生学得吃力异常，兴趣索然，学习效果不佳，教学效果低劣，教与学双双陷入泥泞沼泽。那么症结究竟在哪里呢？笔者认为，这都是因为数学教学与现实生活脱离的缘故，学生体验不到数学的应用价值，自然也就缺乏学习的动力。本文结合笔者多年的教学实践，浅谈几点小学数学生活化教学的策略，实为一孔浅见，权当引玉之砖。

关键词：小学数学；课堂教学；策略分析；生活化

传统的小学数学教学，教师视教材为至高无上的典范与权威，教学内容仅仅拘泥于狭隘的教材，从不敢越雷池半步，在数学教学与现实生活中间筑之以“深沟高垒”，无情地切断了两者的联系，严重扼杀了小学生学习数学知识的积极性，进而开始排斥数学课堂，避之若蛇虫毒蝎，给教师教学造成了诸多困扰。有鉴于此，小学数学教师要及时转变自身的教学观念，加强数学教学与实际生活的“友好往来”，巧引生活源泉，浇灌数学之花，令死气沉沉的数学课堂枯木逢春，重新焕发生命光彩。

一、创设生活情景，唤起学生的学习热情

学习数学，是为了更好地生活。小学生正值人生天真无邪的年华，处于这一年龄段的他们贪玩好动、自控能力差、注意力难以集中，这样的年龄特征使他们渴望在一种欢快愉悦、饶有趣味的环境下探求知识。因此教师不妨投其所好，在平时的小学数学教学中，创设逸趣横生、自由和谐的生活情景，以此掀起学生的情感波澜，点燃学生心灵的兴趣之火，促使学生全身心地投入到课堂教学活动中来，助推高效课堂的实现。

譬如，在教学人教版二年级上册“100以內的加法和减法（二）”这一章节的内容时，为了打破课堂暮气沉沉的气氛，调动学生学习的积极性，笔者就精心给学生创设了这样的生活情景：“小兰是一个聪明伶俐、听话懂事的好孩子，出于对语言和文字的热爱，小兰对语文可谓是情有独钟，但是对数学却提不起半点兴趣，觉得数学学习太过寡淡乏味。有一次语文考试，小兰考了全班第一名，小兰的父母对此非常高兴，当即奖励了小兰100元钱。小兰的心里简直乐开了花，在经过父母的同意后，小兰蹦蹦跳跳地拿着这100元钱，去附近超市购买了一大堆零食，一袋麻辣小鱼4元，一桶农夫果园8元，一包桂圆干14元，一盒费列罗巧克力25元，一包开心果32元，可是当小兰满心欢喜地去前台付账的时候，却不禁有些犯难了，因为数学成绩向来不佳的她，不知道该找回多少零钱，小兰可怜巴巴地掰着手指算了几遍，可是每次算出的结果都不一样，这可让小兰陷入了苦恼郁闷当中，心中别提有多后悔，自己平时若好好学习数学那该有多好……热心的同学们，你们可以帮帮小兰吗，给她算算到底该找回多少零钱？”此举，可以拉近数学与生活的距离，让学生感受到数学在生活中的作用，体会数学的实用价值，从而自觉自发地投入到数学学习中来，变“苦学”为“乐学”，促进教与学的并肩齐进。

二、运用所学知识，解决实际问题

数学是人们学习和生活不可或缺的工具，如果没有数学，人类将生活在愚昧当中。只有当学生能够将所学数学知识应用到现实中去，解决生活实际问题，数学的价值才能真正得以体现。故而，在平日的小学数学教学中，教师应积极引导学生学以致用，让数学更好地为生活所服务。

例如，在学习了四年级上册“条形统计图”这一章节的内容后，为了帮助学生巩固刚刚所学到的知识，教师可以设计如下类型作业：放学回家以后，向父母咨询家里最近半年的用电情况，并进行整理，绘制成条形统计图，然后分析其中的规律，从而掌握家里的实际用电情况，向父母提出合理化建议，当好家里“省电小管家”。这样，当学生将所学数学知识转化为实际能力后，他们会更加真切地体会到数学的应用价值，以及给生活带来的巨大便利，从而以饱满的热情、昂然的激情投入到数学学习中来。

三、联系生活实际，在生活中学数学

数学来源于生活，又服务于生活。如果数学离开了生活，就好像鸟儿失去了森林，鱼儿离开了海洋，溪流失去了源泉，最终将走向灭亡。其实，只要我们稍加留心观察，就不难发现，在我们的生活周围存在着各种各样的数学问题。因此，数学教师在教授学生课本上的知识时，可以让学生联系实际，举出相关例子。

比如，在教学“图形的运动”时，笔者就让学生列举生活中的平移现象，同学们各抒己见，踊跃发言，有的说“坐电梯”，有的学生说“传送带上的物品”，还有的学生说“荡秋千”。通过此举，不仅能够让学生深刻感受到数学知识就在我们身边，有助于学生了解现实生活中的数学，而且可以激活学生脑中的生活经验，进而学会用数学的眼光去观察事物。

又如，在教学了和估算相关的知识点以后，教师可以让学生估算一下自己每周花掉的零花钱，一月，一年呢？通过类似的问题，能够让学生感受到数学知识与现实生活密不可分的联系，从而游戏激发学生的学习兴趣，促进小学数学课堂教学质量与教学效率的双面开花。

总而言之，通过把生活这一泓“清泉”引入到小学课堂教学中来，能够使数学课堂变得趣味浓浓、多姿多彩，充满蓬勃生机与盎然活力，从而在最大程度上调动起学生学习的主动性，点燃让他们学习数学知识的热情。作为小学数学教师的我们，要综合运用多种方法，从各方面出发进行生活化教学，为小学数学教育发展贡献自己的一份微薄之力。

参考文献：

[1]高云.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（28）.

[2]万军.浅谈小学数学教学中生活化教学策略的运用[J].速读旬刊，2016（5）.