小学语文教学中如何有效地提高学生的经典诵读能力

刘满发

摘 要：经典文化是民族文化之菁华，同时在一定的语境中，经典是民族文化的发展过程中最为重要的灵感源泉。因此，在小学语文教师进行教学的过程中，要对经典文化作品的解析和新知教授内容予以重视。小学语文教师在教学的过程中对学生起到的作用有各种形式表现出来，第一是小学语文教师在教学的过程中让学生认识更多的字和相关的中国文化，其二是小学语文教师引领学生走进中国优秀的文化之中，打开正确领略中国文学之美的学习方式，最后小学语文教师的潜移默化的熏陶作用影响学生开始主动在课堂外面寻找更多的语文相关的学科知识。在笔者看来提高小学学生的经典朗诵能力正是体现以上三点的优良的教学方式和手段。

关键词：小学语文教学；经典朗诵能力

在以往的教学中，小学生在学校中遇到的各种经典著作，如启蒙读物《唐诗三百首》《古诗八十首》等等，这些都是学生在学习中国经典作品较为初期接触的文学作品，不得不说，正是这一种启蒙读物的出现更加有利于学生在学习的过程中不断地对经典文学作品激发更多的学习兴趣。与此同时，小学语文教师要注意的是在教学中注重学生对于经典朗诵能力的提高。朗诵经典从来都是一个自带神秘感和仪式感的名词词组，在教学的过程中，带领学生一同朗诵经典，在教学中不断提高学生的朗诵经典的能力是一种有效的教学模式。

一、选择难度梯级的读物，带领学生渐入佳境

在朗诵经典的过程中，小学语文教师应带领学生在学习时候就注重对于经典读物的理解，有的人指出“读书百遍，其义自见”，而笔者却不以为然，在学生接触到经典的文学作品时，他们会感到震撼和一种神秘感油然而生，但之后，学生是更多地想要了解这一篇文字中“究竟是在讲什么主题？在学习的过程中能从中领悟到什么？”，因此，在小学语文教师选择相关的经典朗诵篇目的时候，小学语文教师要慎重挑选适宜教学对象阅读水平的读物，在教学的过程中以带领学生领悟经典作品其中的韵味和深意为基础，随之带领学生一起有感情的朗诵相关的经典作品。小学语文教师在面对不同年级的学生的过程中也应注重选择呈现梯级难度的经典读物，从而更加有利于学生一点一点地领悟经典文学作品之美，在学习的过程中犹如打开新世界的大门，拾级而上，每一步都是在为下一步夯实基础和提高垫脚石。

二、举办趣味朗诵活动，提高学生的朗诵经典的趣味性和积极性

在提高学生的朗诵经典的能力的过程中，小学语文教师在教学中不仅要注重学生对于经典作品的了解，与此同时还应注重学生对于朗诵经典的趣味性和主动性高不高。在学习的过程中，兴趣是最好的老师，对于学生来说，每一科科目最开始吸引他们的是带有趣味的东西。例如，在学习数学的过程中，有些同学在看到数字或是几何图形的时候都十分地感兴趣，有些则在看到一长串的英文单词的时候感觉到无比地兴奋，等等。因此，在提高学生的朗诵经典的能力的最开始，小学语文教师要注重对于学生的朗诵经典的兴趣的培养。学生的朗诵经典的兴趣的培养的过程要遵循循环渐近的原则，同时要遵循多方面開展活动的原则。在校园中或是在班级中，小学语文教师可以充分利用现有的教学场所进行有效的趣味朗诵活动的开展。如，在带领学生进行《三字经》的朗诵过程中，小学语文教师可以选择清晨凉爽的时候在校园的花圃中进行朗诵活动，在班级朗诵的过程中，小学语文教师可以利用多媒体教学设备在带领学生一同进行朗诵经典的过程中播放相关的教学背景音乐，在教学过程中不断设计有效的教学情境带领学生在学习的过程中不断地提高学习朗诵经典的趣味性和主动性，是小学语文教师需要长久追寻的一个教学课题。

三、与学生一同探索朗诵中的“抑扬顿挫”

众所周知，诗歌有所谓的“抑扬顿挫”，在朗诵经典的过程中“抑扬顿挫”更是较为鲜明的一种有效的朗诵方式。在教学的过程中，小学语文教师在探索经典中的朗诵时应注重的抑扬顿挫的时候，小学语文教师要从多个方面出发，不断在学习中领悟到经典中有效的抑扬顿挫的点。小学语文教师在探索中，可以通过就教学的方式，如在学习的过程中，与学生一同观看《千字文》中朗诵的“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏...”，在此期间，小学语文教师与学生一同进行相关的笔记记录和有效的朗诵方法、相关的朗诵技巧等等的记录。从而在学习的过程中，小学语文教师在教学的过程中更好地与学生进行探索，在教学中不断增进学生对于朗诵技巧的理解和小学语文教师对于学生的朗诵基本情况的摸查。更多地采用这样的一种探索朗诵技巧和方法，在教学中双向性的互动是较为有效的教学方式和教学手段，小学语文教师要注重对自身的教学水平的主动提高，同时在教学的过程中，“教与学”相互增长，在教育的最终之际，不断地提高学生的朗诵经典的能力，从而更好地领悟经典文学作品的魅力之处。

参考文献：

[1]刘丽珍.刍议新课程理念下如何提高小学语文教学质量学术版[J].东方文化周刊，2014.13.

[2]占力.小学语文诗歌“立体化”教学策略研究[D].聊城大学，2014.