高中班级柔性管理探究

崔群生

摘 要：高中班级柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的人性化管理，柔性管理遵循的宗旨就是要注重内在激发而非外在约束，要注重学生的心理建设，要多肯定而非否定。柔性管理有利于将学生的内在潜力更好地激发出来，激发其学习的兴趣和创造力。在提升高中班级教学质量、教学效率方面以及对学生人格的培养过程中，柔性管理方式起到重要作用。

关键词：高中班级 柔性管理 应用

一、柔性管理的概念

柔性管理，究其本质，是一种“以人为中心”的人性化管理，在研究人的心理和行為规律的基础上，采用非强制性方式，在被管理者心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权力影响力（如上级的发号施令），而是依赖于被管理者的心理过程，依赖于每个被管理者内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。

柔性管理同刚性管理是对应的，刚性管理是一种以任务为中心，强调规章制度的管理模式。它凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对被管理者进行管理，具体表现为一系列的管理制度的逐步完善。在实际的管理活动中，刚性管理体现在一切按规章制度办事，不讲情面，注重实绩，以形成制度面前人人平等的局面。在高中班级中，教师在对学生进行管理的过程中，大多数往往也是采取刚性管理，即利用制度约束、奖惩规则等手段对高中生进行管理，以使班级秩序、纪律更好。然而，由于这种刚性管理具有强制性、不可抗性等特点，会在一定程度上给学生造成心理压力，甚至对班级规章制度和教师的教导出现抵触情绪，管理效果并不好，还会影响到学生的学习积极性。

针对刚性管理而言，柔性管理所具有的特点是不依靠强制性，而是提倡通过人性化和民主的管理方式，触动每个人的内心深处，让他们自觉地遵守纪律，听从教师的教导，从而实现自我管理；能将他们的内在潜力更好地激发出来，增强其学习的兴趣和创造力。柔性管理遵循的宗旨就是要注重内在激发而非外在约束，要注重被管理者的心理建设，要多肯定而非否定。

值得强调的是，虽然提倡在高中班级管理中应用柔性管理，而这并不意味着要完全抛弃刚性管理，而是要在柔性管理的过程中适当融入刚性管理，以一些规章制度作为支撑，以更好地应用柔性管理。

二、高中生特点分析

在人的一生中，高中阶段可以说是一个黄金阶段，该阶段既是学生人生观、价值观以及世界观形成的最重要的阶段，又是增长知识以及才干的重要阶段。高一学生的年龄一般在15岁左右，正是从少年到青年的过渡阶段。心理学家艾利克森在其所提出的人格发展理论中指出，人在逐渐发展的过程中，性格的形成主要经历了8个不同的阶段，而12岁到18岁这一阶段，则是“自我同一性对角色混乱”的阶段，处在此时期的人，开始关心自己、探究自己和他人以及和社会的关系，但其不能对自身的角色进行正确的定位，同时在这一阶段还极易出现一些不可预知的行为等。与此同时，由于受社会传统文化的影响，导致其无法更好地解决心理变化与现实的矛盾，所以就需要家长、教师对其进行帮助，以度过这一容易产生心理危机的阶段。高中生的特点主要有：

（一）有较强的自立意识

大多数高中生都认为自己已经是成年人，因此也就有追求独立的权利，更喜欢自己的事情自己做主，而开始厌烦父母的唠叨，甚至觉得父母的很多管教是多余的，并急于摆脱此种情况。而在班级中，高中生更喜欢表现自我，张扬个性，有着较强的表现欲。

（二）有较强的竞争意识

高中生的心智已经比较成熟，在学习过程中更有上进心，有一股不服输的精神，但与此同时，在遇到一些事情时，容易争强好胜；在上课时，极力表现自我，有着较强的竞争意识。

（三）有较坚定的意志

高中生有着较为坚定的意志，同时抗挫折能力也有一定的提升，他们的自制力也逐渐发展起来，大多能对自己的行为进行合理有效的控制。但是，他们毕竟年纪较小，在生活以及学习过程中也容易表现出脆弱的一面，比如有较强的敏感性、情绪容易波动等。

三、高中班级柔性管理探析

（一）构建良好班级文化

首先，班主任要在日常的班级管理中追求卓越。班主任在对学生进行管理时，要起榜样作用，真正做到关心学生，爱护学生，认真观察每位学生的点滴变化，并对有进步的学生给予及时的表扬。在做到上述方面后，班主任必定会产生较强的亲和力以及吸引力，学生会对班主任产生信任感和依赖感，师生关系会更为融洽，师生情感沟通和交流会更深入，从而为班主任有效开展班级管理工作提供有力的支撑。

其次，班主任要对学风、考风予以高度的重视，从而建立良好的班风。良好的学风能够对学生的学习起显著的促进作用。因此，班主任在日常班级管理中，要使学生认识到学习的重要性；引导他们树立终身学习的理念，并使其认识到加强高中阶段学习的重要性和紧迫性。考风作为班级管理的重要方面，能够在一定程度上促进良好的学风以及班风的形成。因此，班主任要利用主题班会等形式，对学生进行正确的教育，引导其遵守考试纪律，形成良好的考风。

（二）培养高素质班干部队伍

在高中班级管理工作中，班干部作为教师和学生联系的纽带，起到了重要的作用。班干部所具有的工作能力方法对整个班级的精神面貌会产生很大的影响。如果班干部得力，则会为班主任的工作提供有力的支持。班主任在培养班干部队伍的过程中要注意：第一，精选班干部。要选择德才兼备的班干部，可以采用学生和教师推荐的方式，或者是教师提名和学生选举的方式。第二，对班干部的职责进行明确，使其更好地开展相关工作。第三，对班干部进行定时定期的培训。由于班干部能力有限且未成年，因此处理事情并不能做到圆满，所以，教师就要向班干部讲清楚各方面工作的重点，教其制定计划，定时召开班干部会议，对工作的具体落实情况进行检查并总结。第四，对班干部进行定期考核。每一个学期都要对班干部的工作进行考核，采取民主的方式，及时更换不称职的班干部。

（三）引导学生进行自主管理

班主任在对学生进行管理的过程中，要以学生为主体，在管理工作的各个细节中都要体现这一宗旨。要想使每个学生实现自我价值，就要对学生的心理特征进行研究，在对学生进行深入了解和关心的基础之上，理解和尊重学生，使他们能够有更多个性发展的空间。自主管理符合学生个性化健康发展的需要，新课程理念也强调，每个学生都有获得成功的愿望，也有获得成功的可能，因此，高中班主任在班级管理过程中就要对学生给予充分的信任，为其提供更多实践的机会，鼓励他们完成各项任务。除此之外，班主任还应对学生进行积极的引导，让他们对自己进行全方位客观的评价，扬长避短，充分发展自己。

柔性管理这一管理方式在高中班级管理中发挥着积极的作用，有利于和谐班级以及和谐校园的构建。柔性管理方式应该被积极推应用，以提高学生自主学习和自主管理的能力。

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