浅谈抖音对民族地区高校大学英语口语教学的启示

杨贤健 吴建平

摘 要：英语口语在整个大学英语课程教学中占有重要的地位，大学生英语口语能力的高低也是检验大学英语教学水平的重要指标。然而，当前民族地区高校大学英语口语教学存在如哑巴英语等诸多亟待解决的问题。文章旨在通过文献研究和实践教学经验，找出民族地区高校大学英语口语教学中存在的主要问题，并提出将当前火热的社交媒体抖音APP与英语口语教学相结合，以期能解决这些问题，同时为民族地区高校大学英语口语教学提供一些启示。

关键词：抖音；大学英语；口语教学；启示

我国高校大学英语课程的开设已走过了六十多年的历程，在几代英语人的共同努力下，大学英语在教学和科研方面都取得了有目共睹的成绩，然而也出现了耗时低效、哑巴英语等一系列不容忽视的问题。虽然教育部颁布的大學英语课程教学要求建议16个学分，但近年来，越来越多的高校在逐步减少大学英语必修课的学分，有些高校大学英语课程的学分不到建议学分的一半甚至更少。这就必然给大学英语口语教学带来了诸多不便，也将很难改变哑巴英语这一急需改变的现状。抖音作为当下最流行的社交媒体APP之一，如果能合理地将其与大学英语口语教学有机结合起来，必将能对改变哑巴英语这一现状提供一些帮助与启示。

一、当前民族地区高校大学英语口语教学中存在的问题

大学英语课程教学要求指出，大学英语教学目的应当提高学生英语的综合运用能力，这其中就包括英语口语表达能力。然而，于亚晶通过对2003年至2017年国内外语类核心期刊调查发现，在实际英语教学中，就英语听、说、读、写四种能力而言，大学生最欠缺的仍然还是说的能力，也就是英语口语表达能力。

由于历史、地理、经济等诸多因素的影响，民族地区高校大学生英语口语表达的能力更是不尽如人意。笔者经过多年实践教学及研究发现，当前民族地区高校大学英语口语教学主要存在以下几个方面的问题。

（一）应试教育体制的存在使得学生对英语口语学习的兴趣不大

大学英语四、六级考试历来只考查学生听、读、写的能力，对口语没有要求。在学生看来，学习大学英语课程的主要目的就是为了过级考试，既然口语不属于考试范畴，自然就没有必要花时间和精力去学习。加之民族地区高校的学生大部分来自本省或者本民族地区，中学教育阶段就没有得到英语口语的练习，口语基础差，这就导致他们对英语口语的学习兴趣不大。

（二）大学英语课程设置使得英语教师开展英语口语教学较为困难

以凯里学院为例，大学英语课程开设四个学期，一共12个学分，每个学期三个学分，平均每周只有三节大学英语课，但要完成五个单元的教学内容，涵盖了听、说、读、写四个技能，时间紧、任务重，教师往往把主要精力用在了阅读、听力和写作三个方面，根本无暇专门抽出时间进行口语教学。此外，大学英语课程没有专门的口语教材，口语教学只是综合教程的一个小片段，仅仅提供一些有用词汇和表达，接下来就是几个简短的活动介绍，让学生开展讨论存在较大的困难。

（三）教师自身英语口语能力不足限制了口语教学的顺利开展

民族地区高校的英语教师一般主观地认为学生英语基础较差，如果课堂使用过多英语进行授课，会导致学生听不懂。因此，大部分教师仍然使用传统的语法翻译法进行教学，课堂主要使用汉语进行授课，英语授课较少；久而久之，教师自身口语表达能力逐渐下降，无法适应学生英语学习的需求，学生英语口语语言输入有限。

（四）民族地区高校大学英语口语教学缺乏真实语言环境

口语课堂常见的授课方式为以教师为主导，让学生跟读，学生在课堂上往往是被动的接受者，缺乏主动性和积极性。此外，由于资金的限制，民族地区高校往往无力聘请英语外教从事大学英语口语教学。以凯里学院为例，多年以来，每年的两名英语外教均为美国派出的志愿者，他们也只能承担英语专业的口语教学，根本无暇顾及大学英语口语教学。

二、抖音对民族地区高校大学英语口语教学的启示

进入21世纪以来，随着互联网的飞速发展，基于互联网的各类社交媒体在英语教学中的应用迅速崛起，将互联网社交媒体与英语课堂相结合成为了研究的热点。2016年9月正式上线的手机APP抖音是一款社交类软件，其以短视频的形式传播信息，2018年已成为当前最热门的社交媒体之一。据报道，其国内外注册用户已达到惊人的8亿，深受广大年轻人的喜爱，刷抖音已然成为广大大学生的日常习惯。然而，笔者发现，当前将抖音语英语教学，特别是英语口语教学结合起来的相关研究几乎为零。笔者认为将抖音与英语口语教学有机结合起来对提高学生英语口语能力有很大的帮助，特别是对民族地区高校大学英语口语教学具有教学启示。

首先，可以从根本上激发学生对英语口语的学习兴趣。抖音以短视频为媒介，具有音乐性、趣味性等特点。抖音APP上每天都有大量的关于英语口语教学、学习的视频上传，可以说达到了实时更新，而且将视觉与听觉结合起来，加上上传者以音乐和幽默的方式呈现学习内容，这是大学英语中的口语练习部分的内容无法比拟的。相较于大学英语教材内容的陈旧、枯燥，通过抖音短视频学习口语更能从根本上激发大学生学习英语口语的兴趣。

其次，可以培养学生练习英语口语的自主学习能力。由于课程设置导致的学分学时问题和教师教学任务繁重的因素，使得民族地区高校大学英语口语教学很难开展；但大学生英语口语能力的提高又是极其重要的，这就需要培养学生自主学习英语口语的能力。抖音APP能起到培养学生英语口语自主学习的能力；学生可以通过有选择地关注英美国家和国内优秀英语人才发布的口语学习视频进行模仿练习，教师也可以将较好的抖音视频或者用户推荐给学生，这样学生就可以利用课后的空闲时间自己进行口语练习。此外，教师还可以要求学生在抖音上发布他们自己拍摄的短视频，15秒钟的短视频学生手机录制起来方便快捷，学生之间、师生之间互相关注，共同学习。

再次，可以有效提高教师自身英语口语表达能力。教师日常教学中使用英语教学的机会少，一定程度上制约了教师自身英语口语的提高，教师可以浏览或者下载抖音上的英语口语视频，在推送给学生的同时，自己也得到了学习。

最后，可以为学生提供更加真实的英语口语学习语言环境。鉴于民族地区高校能为学生聘请外教的能力问题，抖音可以很好的弥补这一短板。抖音具有众多英语为母语的用户，他们发布了海量的英语口语教学短视频，题材广泛，几乎涵盖了日常口语教学的方方面面，从最基本的音标到购物英语、旅游英语、商务英语等等，可以说是应有尽有。通过观看视频，学生可以在真实的语言环境中学习口语，通过这种真实的语言环境学习的口语表达更接地气，也能很好的运用到实际日常交流中去。

三、结语

英语口语水平不高一直是困扰我国非英语专业大学生和教师的问题。民族地区高校大学英语口语教学中存在着学生学习兴趣不高、教师开展口语教学困难、教师自身口语水平有限及缺乏真实的口语学习语言环境等问题。抖音作为新兴的流行社交媒体，具有视频性、趣味性、即使性、简短性等特征，如果能很好的与大学英语口语教学有机结合起来相信能很好的解决民族地区高校大学英语口语教学中存在的这些问题。

参考文献

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[2] 王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（05）：4-11+17.

[3] 于亚晶.国内英语教学中口语输出研究综述-基于2003-2017国内外语类核心期刊调查结果[J].哈尔滨学院学报， 2018（07）：119-123.

作者简介：杨贤健（1981- ），男，贵州天柱人，硕士，凯里学院外国语学院副教授，研究方向：体裁分析、英语教学法；吴建平（1981- ），男，四川泸州人，硕士，凯里学院外国语学院副教授，研究方向：ESP、大学英语教学。