基于创造力培养的小学美术有效教学分析

尹晨洁

摘 要：创造力是儿童成长必备的一种由后天培养的技能阐，在小学美术教学中的一个重要任务就是培养儿童的创造力，从而对其成长发展的道路上增加一份有用的技能，能更好地融入并享受生活。而同样的，小学美术也是培养小学生创造力的一个重要场所和课程，需要加以重视和创新，这也是艺术教育地精髓所在。

关键词：创造力；小学美术；有效教学

本文主要从小学美术教学对儿童创造力培养缺乏入手，首先分析了我国小学美术课程中有关儿童创造力培养的现状，针对现状而言，笔者需要澄清的是，由于本文主要从问题视角入手，因此现状中主要分析其不足与问题，但不可否认的是小学美术教学的优势也是存在并且值得表扬的。另一方面是对于以上的问题和弊端提出合理的解决策略，希望能对小学美术教学领域提供有效的意见和建议。

一、小学美术在有关创造力培养方面的现状

（一）应试教育盛行导致的创造力缺乏。随着家长对孩子教育水平越来越重视，孩子在学习方面的竞争越来越大，很多父母都从孩子小时候抓起，重视孩子学习投入，注重考试，注重成绩的风向兴盛，学校里班级和老师之间也面临成绩排名，有的学校老师评优甚至和教学成绩挂钩。更有甚者，主课老师常常会占用美术课的时间来为学生进行补课从而提高自己课程的成绩，而大多数美术老师也很乐意这样的安排，因为可以获得很多休闲时间并且较为轻松。

应试教育的重视越来越高，从而学习主课知识成为很多孩子的第一要务，占据了小学生们的大量时间，也就更加没有事件去进行创造力的培养和加强了。美术课成了所谓的副科，不受家长和老师的重视，培养创造力的阻力十分之大导致小学生只知道学习和考试，忽略了创造力方面的培育。

（二）课外班压力导致美术课减少，儿童缺乏自由空间。据除了学习成绩，家长和老师还比较注重对小学生特长的培育，而除了一些特定的课外班，一般的特长课程并不与创造力挂钩，例如现阶段家长最希望孩子学习的音乐、舞蹈、播音主持等专业化特长，都是比较死板、僵硬的传统教学模式，填鸭式地交给孩子们固定的乐理知识、舞蹈动作、主持技能等。因此，除了学校学习，孩子的周末和假期 也被各式各样的辅导班所占领，变得越来越缺少自己的时间，然而对于小学生阶段的孩子来说，培养创造力的一个重要因素就是时间，没有时间，就没有足够的条件去发展创造力。

二、针对以上现状提出的有效教学建议

（一）采用游戏教学，激发儿童想象力与创造力。游戏是小学生最喜爱的一种活动，也是一种小学美术的有效教学模式。从埃里克森的人生发展八阶段理论来看，这与儿童发展阶段和心理特征有关。许多大人会规定孩子的游戏时间，认为这样的活动时浪费时间和精力，不仅学不到知识，还会耗费大量体力，耽误学习和正事。显然这种想法是不对的。

在小学生的美术课上，老师应当洞察孩子们的心里特点与压力，合理举办各种游戏活动，让孩子们从最喜欢的游戏之中获得自己的感触与创造力、想象力。在心理学中有一个著名的专门针对孩子开展的心理学咨询游戏：沙盘。简而言之，就是利用一个沙盘和很多仿真玩具，让孩子不受约束地摆放，从摆放过程中观察孩子心理问题，针对心智不成熟的小学生而言尤其适用。从这里面也能够看出游戏对于小学生的重要意义与。

（二）创造自由、融洽的课堂氛围。小学课堂里，气氛往往是由老师来主导的。由于小学儿童较为调皮、爱打闹，老师常常会用各种惩罚手段来对他们进行约束，这也就导致课堂氛围十分压抑，缺少自由活泼的氛围。但是对于老师而言这也属于无奈之举，毕竟结合实际来看，仅仅用感化和语言教育是起不到震慑力的，因此对于这一方面，笔者也仅仅是提出自己的一点想法，应根据实际情况进行采纳。

第一方面就是老师应当与孩子们成为朋友，用平等、朋友间的态度来与孩子们沟通、交流。在保证正常课堂秩序的前提下，给予孩子们更大的自由空间，有自由才有创造力，不仅仅是美术课，任何课程老师都應该注意培养自己这方面的能力与方法。

另一方面还要让学生们有自己的想法，很多事情老师应该让学生们以讨论的方式来决定，通过大家一起讨论，从中锻炼孩子们的想象力与逻辑感，当然，这并不意味着老师就要完全退出，反之，老师要潜移默化地来影响学生们，为其规定一个大体的、正确的方向。两方面结合，一举双得。

（三）发挥学校方面的支持与主导作用。针对学校方面，这是最有效最能够起到统领作用的一方。学校应该起到统筹与主导作用，从制度上减轻学生课业压力，减少老师学业攀比风气，评优树先机制多方面挂钩，为小学生提供更多自由课程，对美术课进行严格管控与要求，不缺课占课，对老师能力素质进行测评与监督，保护孩子们创造力的培养环境。同时也要家校联合起来，定期举办专门的创造力游戏实践，保护孩子的自由发展，为其提供广阔的发展空间。

三、结论与反思

在竞争日益加重的现代社会，对于小学生创造力的重视必须要不断加大，基于创造力视角的小学美术教学也应当转变思路，改善存在的问题，进行正确规划和合理决策。总之，上到国家、政府和学校，下至老师、家长和学生，都要共同联合起来，为孩子发展创造一个良好的、自由的环境，培育好孩子们的创造力，正确塑造孩子三观，为孩子未来发展以及祖国下一代的培育保驾护航。

参考文献：

[1]王国强.基于创造力培养的小学美术有效教学研究[J].考试周刊，2018（59）：176.

[2]林乐怡.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价方法[J].科普童话，2018（14）：14.