活用课程资源做好品德教育

喻慧敏

“品德与社会”课程的设置是当今基础教育课程改革的一大亮点，该课程最根本的表现就是“回归生活”。它要求德育课程从知识体系中走出来，关注儿童及其生活，帮助儿童解决生活中遇到的问题和困惑。因此“课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。”课程的“综合性、实践性、开放性”给校本化实施留下了很大的余地和空间。在探索本课程校本化实施过程中，我们惊喜地发现，陶行知先生的生活教育理论与本课程理念息息相通。他指出：“我们的实际生活，就是我们的全部课程：我们的课程，就是我们的实际生活。”“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育，从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育”。于是，我们大胆地以陶行知生活教育理论为指导，在品德与社会课程校本化实施方面进行了积极的探索与尝试。

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程，具有综合性、实践性与开放性的特点。《品德与社会课程标准》明确指出：“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。”如何开发和利用课程资源为教学服务呢？在五年级品德与社会教学中，笔者不囿于教材，有效整合利用多种资源，丰富课程内容，让课堂充满生命活力。

校内资源是学校中的基本资源，包括教学参考资料、各类图书、教学用具、音像资料、教学软件、校园环境设施、图书室、主题班会、社团活动等，在教学过程中，首先要重视并加以利用。在教学《博大精深的文化》这一课时，学生对我国精彩纷呈的戏剧产生了浓厚的兴趣，为帮助学生了解家乡的黄梅戏，我让参加黄梅戏社团的学生即兴演唱一段黄梅戏，借助互动黑板播放本校学生表演的黄梅戏节目《逛校园》，学生对戏剧艺术、对优秀传统文化的热爱之情油然而生。

社区环境资源包括社会公共设施和场所，如商店、博物馆、公园、文化体育场馆、区域自然景物、人文景观等，需要因地制宜地加以利用。在教学《在祖国母亲的怀抱里》“游览祖国好河山”这一板块时，我让学生交流游览祖国山水名胜的见闻和感想，适时介绍家乡的风景名胜——五祖寺、四祖寺等，引導学生关注和了解学校附近的名胜古迹——鲍照墓、宋代乱石塔，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

社会资源也是重要的课程资源，需要合理利用和挖掘。社会资源包罗万象，如学校师生，家长，本地区的民风民俗，社会公益活动，学生生活中发生的一些事例，网络、电视等信息媒体等，都是可以利用的课程资源。在日常教学中，为丰富和拓展课程内容，我利用网络资源收集整理我国自然资源居世界位次的资料、我国列入“世界自然文化遗产”名录的名胜资料，引导学生收集整理孔子关于学习的名言等。学习《祖国，你好》“我知道的北京”这一板块，为帮助学生走进北京，感受首都的魅力，我将自己在北师大学习期间了解的北京的事情向学生进行介绍，如东口袋胡同、西口袋胡同等，同时将整理好的故宫、颐和园、圆明园等名胜古迹的照片播放给学生欣赏。其实，教师的社会阅历也是最好的课程资源。

总之，品德与社会课程的资源是多样的，无论是校内资源、社区环境资源，还是其他社会资源等，都需要教师用慧心慧眼去发现、去开发、去整合，进而合理利用，真正为教学服务。

（作者单位：黄梅县第三小学）

责任编辑/周小益