张弛有道 弛张有度

李可

【摘 要】 作为一线班主任教师，和孩子相处时间、接触、冲突是最多且无法避免，那我们的班主任“为什么培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”就不得不再次引起我们的反思、探讨和改进。

【关键词】 陶行知；班主任工作；探索

近年来，“杀师案”的新闻接二连三被媒体报道，教育同行们最直接的反应便是“教师果真是高危职业！”面对十二三岁的青春少年、独生子、单亲、离异、留守这些新型的组合体产生的“读书机器”，我们该如何着手？我在高中担任班主任多年，察觉十五六岁的高中生和初中生真的很不同。当我们面对暴跳的学生，我们多问问他“是有困难吗？我能帮你吗？”当我们面对沉默不语的学生，我们和他一同坐着，喝杯茶，也许结局会改變，也许我们又成功地挽救了一个边缘孩子，亦或更是自救？……实际上，我所做的就是张弛有道、弛张有度而已。

到底怎样才能做到“有度”、“有道”呢？一路反思过来与别人不一样的话，就是做到了去爱—传爱—教爱—被爱。

一、如何去爱呢？

都市的孩子不缺爱，父母的爱无怨无悔，不求回报。他们被如此多的爱爱得压抑，爱得不懂分享。家长们总是小心翼翼地捧着，怕掉了怕化了，有部分家长意识到出问题了、会出问题了却被爷爷奶奶护着，找不到解决的方法，导致问题越来越严重。

1. 有备而战，分化教育方向。开学初我会制定一份详细的摸底表格，这个时候的孩子最不设防，我也最客观。我统计出单亲、留守、离异、父母不和、特长、爱好等情况，基本上为我接下来的工作制定重点方向，哪些我要特别留意，哪些我要注重其分化培养方向，为可爱的种子找到合适的土壤，从哪些方面来培养，都一目了然。