于无声处听惊雷

倪红梅

摘 要：阅读是小学语文课程中非常重要的学习内容，学生通过具体的语言文字来获取全面信息，认识我们所生活的世界，同时发展形象和抽象思维，获得独特的审美体验。随着学生年级的升高，默读作为阅读的重要内容进入了学生的学习生活。课标为什么要设置默读？默读又有哪些方法？针对以上问题展开具体论述。

关键词：默读能力；方法指导；默读效果

阅读在小学语文教学中占据着突出的地位，它是小学语文课程中特别重要的学习内容，因为学生只有通过阅读具体的语言文字，才能够不断地增长见识，提升能力，用来获取信息、认知世界，获得审美体验。当然，阅读的方法有很多，而默读就是非常重要的一个方法。所谓默读，是指学生通过视觉感知，而不调用发音器官去参与阅读活动的过程，这样无形之中加快了阅读的速度。

《义务教育语文课程标准》提出：第一学段提出默读的概念，只是要求学生初步学习默读；第二学段中就要求学生初步学会默读了，基本做到不出声、不指读，掌握基本的默读方法；到了第三学段，对默读的速度提出了具体要求，即要求学生一分钟不少于300个字。这种分阶段的指定要求，是循序渐进、逐步提升的，既考虑到了学生的身心发展特点，又给予必要的方法和技能支撑，所以教师在教学时有章可循、有法可依，这首先保证了教学过程的顺利和教学技巧的提升。

具体来说，教师在指导学生默读时，可以从以下几个方面入手：

一、教學过程中逐步渗透方法，形成默读能力

学生在学习默读的过程中，教师要给予必要的方法指导，让学生形成必要的默读技能。具体来说，所谓的默读，我们要求学生不指读，不动唇，不出声，同时注意动笔动脑，及时思考，结合工具书等。在教师的一般理解中，认为不出声、不指读就够了，却往往忽略了动脑动手这些要求。这样的理解未免太过片面。因为小学生在默读的过程中，仅仅依靠眼睛快速浏览去获取信息，只是起到浮光掠影的效果，而不能深入进去，更谈不上对文本的感悟和思索了。如果把大脑调动起来，用笔做标注，手脑协调运用，可以极大限度地激发学生的大脑功能，促使学生的各种感官及时参与默读活动，力求使默读发挥最大的效果，既节约时间，又引发思考，最后心智逐渐成熟，习惯慢慢养成。

例如，我们在高年级学段中便经常采用读书做批注的方法，在教学苏教版五年级《秦兵马俑》一课时，首先让学生通过出声朗读初步了解文章大意，之后便要求学生默读文章的四至十节，用笔画出兵马俑不同的类型，以及它们不同的神态特征，展开深入思考，这些类型的兵马俑你印象最深刻的是哪一类？给了你怎样的感受？请同学们把自己的内心想法及时写在书上，做好批注，有利于学生共同交流，碰撞思维的火花。

二、保证学生拥有充足的默读时间，提升默读效果

众所周知，小学生的心智发展是需要一个漫长的过程的，他们从低幼阶段的形象思维为主，逐步成长为中高年级学段的抽象思维萌芽和发展的过程中，教师首先要正确认识，然后针对不同学段，进行默读技巧的指导工作。

小学生在低年级学段时，课标仅仅要求学生初步学习默读，认识默读，了解默读，在心中有一个默读的概念，所以要求不可过高，只要学生能够做到不出声、不动唇就可以了。到了中高学段后，才逐步渗透默读的速度和效率。但是不管是在哪个学段，必须要给学生留有充足的默读时间，让他们有一个逐步消化知识、内化为能力的过程。平时教师要根据学生的默读内容长短来确定时间，为了更加科学合理，可以自己试验默读经过。通常来说，默读一篇课文大致需要三到五分钟的时间，尤其是在初步学习默读的时候，教师也可以适当延长一些，给学生树立掌握新技能的信心，从而不断进步和提升。到了高年级后，学生需要边默读课文边做批注记号，这时更要给予充足时间，让他们真正通过默读去发现问题、研讨问题，从而学会思考问题、解决问题。

三、要巧妙把握默读的良好时机，强化默读的意义

所谓巧妙地把握阅读时机，主要是针对某些课堂上，教师仅仅是为了默读而默读，只是把默读作为课堂上所必须使用的一种读书方法展现给听课老师看，以此证明自己课堂上读书方法的多样性而已，但是没有认真考虑到设计的默读环节是否恰当，提出的问题是否能够促进学生的思维发展。因此，语文教师在设置默读时，要提出一些有价值的问题，引发学生默读兴趣，满含阅读期待，从而使教学发挥重要作用。

例如，一位教师在教学苏教版课文《神奇的克隆》时，在让学生默读课文的后半部分时，提出了几个比较有价值的问题，首先，让学生思考将来克隆将怎样改变人们的生活。克隆给人们展示的是怎样诱人的前景呢？请各位同学通过默读进行总结勾画，然后汇报读书成果。学生本来就对克隆有强烈的兴趣，这时用这样的问题激励他们继续研究，自然就会让他们对接下来的内容充满兴趣，很快就能总结出：克隆能培养优质、高产的粮食、蔬菜品种，也可以培育品质优良的家畜，还可以挽救濒危物种，还能够再造人体器官等，这些都是学生所期待看到的成果，因为教师提出的问题有引领性，所以学生总结得很到位，默读做批注收到了良好的效果。

总之，默读作为小学生所必须掌握的读书方法，贯穿小学生的学习始终，而且在他们将来的学习生活中占据重要地位。教师只有经过精心设计，认真研究，才能够不断提升学生的默读能力，使其于无声处听惊雷，在默读上收获更多的成果。

参考文献：

[1]王小龙.小学生默读能力的培养策略[J].语文学习，2012（3）.

[2]邵梦晴.浅谈小学生默读技巧的逐步培养[J].语文大课堂，2013（12）.