新课标下小学古诗词的有效性教学的策略探究

王阳

摘 要：小学古诗词教学一直是小学语文教学的重要内容，是小学生积累古诗词、学习古典文化、获得审美愉悦的重要途径。近年来，在语文课程标准的引领下，在一線教师的研究下，得出了许多喜人的成果，但在一些课堂中仍然存在问题。

关键词：古诗词；古诗词教学；有效策略

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗是中华传统文化中的瑰宝，短小精悍意味深长。语文教师要培养学生的语文素养，引导学生在古诗学习中了解我国的历史，感受诗人的情感变化和人生经历，体验诗歌中丰富的韵味，不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的语感，对培养学生的价值观念也有积极的意义。但是目前小学古诗教学中存在很多问题，如学生学到的只是一些句子的解释，没有真正发挥诗歌的作用；学生课后只是简单背诵，无法深入感受诗歌所蕴含的思想感情，更无法接受中华传统文化的熏陶。

由于小学生的年龄小，教师的行为对他们的影响很大，结合以上对小学古诗词教学存在问题的原因分析，笔者提出以下教学改进建议，希望这些策略能够为小学古诗词教学实践提供一点帮助，提高教学效率。

一、更新教学理念，深入研究古诗词

教师应该与时俱进，通过多渠道吸收先进的教育理念，积极主动地在实践中去领悟、探索。在教学前，应认真钻研古诗词，为教学打下基础。古诗词由于创作年代久远，诗人想要借机表达的有些思想感情超出学生的理解范围。例如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，学生很难理解那种“士为知己者死”的义无反顾。教学时，教师要吃透教材，充分挖掘教育点，结合学生已有的知识经验，选择合适的教学手段调动学生的学习兴趣，教授学生正确的学习方法，使学生爱学、乐学、会学。

二、学习先进教育技术，丰富教学手段

现代教育技术蓬勃发展，对教育活动的行为方式产生深刻的影响。教师平时应注意学习先进的教育技术，丰富教学手段。如在教学杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）时，向学生出示图片，让学生看黄鹂、翠柳、白鹭、青天、岭上皑皑白雪、门前泊船，将诗中出现的形象展示给学生，学生心中就有了个客观可感的画面，比教师单纯地讲解会好很多。当然，教师在使用多媒体手段时，要注意过犹不及，也要给学生留下充分的思考空间，利用多种电教手段，促进学生思维的发展。

此外，教师要积极探究实践，总结出适合自己的教学方法。例如，古诗词教学时，教师可以在古典名画和名曲营造的气氛中进行深情的范读，也可以让学生依据诗意作画，还可以用古诗新唱的方法来激发情趣，帮助学生去体会古诗中的诗情画意。教师通过多种手段（幻灯、图画、乐曲、多媒体等），使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远空灵的气息，让学生入情入境，与古人同呼吸、共喜悲，真正与作者产生共鸣。只有这样，才能使学生真正受到作品中思想与情感的感染与陶冶。

三、深入了解学生，增加学生社会阅历

一切为了学生的发展是新课程标准的理念。教学手段的选择和运用，都是为了学生能更好地学习。因此，教学手段的运用，前提条件之一就是适合学生。教师必须去深入地研究学生，研究他们的性格特点、兴趣爱好、生活经验、学习方式等，只有在了解了学生的基本情况下，教师才能因地制宜地、有选择地去使用恰当的教学方法，提高课堂教学的效率。

“读万卷书，行万里路。”只有学生自己悟到的，才是他们自己的，所以教师应想办法增加学生的情感体验，增加他们的社会阅历，这样，学生在学诗时，才能有所悟、有所得。虽然这一环节的实现由很多受制条件，如缺少教育资源、安全问题等，但是教师应尽可能地创造有利条件帮助学生增加社会阅历。

四、教会学生方法，培养良好学习习惯

叶老先生说，教是为了不教。因此教师在平时教学时，要加强引导，教会学生学习古诗词的正确方法，如查找诗人的生平资料了解创作背景，解读重点词理解诗句等，让他们会学习，做学习的“小主人”。同时，要有意识地培养其良好的学习习惯，例如，在古诗词教学中，回答每一个问题前，先引导他们去思考、交流，培养小学生主动思考的习惯；在表述时，引导他们将自己的意思说清楚，说完整。当小学生形成良好的学习习惯，他们在学习时就会感到轻松一些，也会积极主动地去学习。

五、开发课程资源，拓展阅读范围

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应创造性地理解、使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。”古诗教学不能就诗教诗，教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一起开发和生成开放、富有活力的语文课程。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底、领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以进行古诗的组合教学，如学完李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以问学生是否还知道其他思乡、思念的诗；学完《山行》问学生是否还知道杜牧其他的诗作，与杜牧同时代的诗人还有哪些，以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，可以尝试跳出教材，进行组诗教学。

参考文献：

[1]张惠琼.谈谈新课标下的古诗歌教学[J].中文教育（文学教育），2010（6）.

[2]刘长熔.新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨[J].教育·科研（语文教研），2009（27）.