黄河三角洲民间艺术在幼儿园艺术教育中的应用研究

2018-12-19 11:07高小雯汪冬梅
教育界·下旬 2018年11期
关键词:应用研究

高小雯 汪冬梅

【摘要】文章以滨州A幼儿园为例,通过观察法、访谈法和文献法,从教师理念、目标制定、内容选择、组织实施、活动评价五个方面调查黄河三角洲民间艺术在幼儿园艺术教育中的运用情况,从成功的经验和存在的问题两个维度进行分析并提出一些建议与反思,以促进黄河三角洲民间艺术更好地在幼儿园艺术教育中运用。

【关键词】黄河三角洲民间艺术;幼儿园艺术教育;应用研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿艺术教育提出一些教育建议:“幼儿艺术教育通过各种艺术手段对幼儿的身心健康、道德素质、创造力、审美能力的发展产生积极的影响,是幼儿素质教育的重要组成部分。”将黄河三角洲民间艺术融入幼儿园教育活动中,不仅使传统文化得到传承,也是促进幼儿全面发展的有效途径。

本研究采用观察法和访谈法作为数据收集的工具,从教育活动、环境创设、区角活动、幼儿作品等维度进行观察,选取A园的小、中、大班各2名教师,共6名教师进行访谈,主要围绕教师对黄河三角洲民间艺术的了解程度、掌握程度以及在运用黄河三角洲民间艺术的过程中目标如何制定、内容怎样选择、如何实施和活动评价几个方面进行。

一、黄河三角洲民间艺术在幼儿园艺术教育中的应用与分析

(一)教师理念

教师在教育活动中占主导地位,因此教师的理念会影响到教育效果。通过访谈了解到教师对黄河三角洲民间艺术的认识情况如下。

1.对于黄河三角洲民间艺术的形式、特点的认识。从访谈中可以发现,教师对黄河三角洲民间艺术的形式还是了解的,可以举出一些相应的例子,但對黄河三角洲民间艺术的特点认识不齐全,可熟练操作的并不多。在所访谈的教师中,仅有一位教师是曾经学过吕剧的,对吕剧的特点和演绎方式还是比较熟悉的,其他教师则对黄河三角洲民间艺术的其他类型的特征缺乏深入的了解。

2.对于将黄河三角洲民间艺术运用到幼儿园艺术教育中的态度。民间艺术运用到幼儿园艺术教育中不仅是课程改革的发展需要,而且是文化传承的需要,也是幼儿发展的需要。多数教师觉得将黄河三角洲民间艺术运用到幼儿园艺术教育中是十分必要的,有助于促进幼儿的发展;仅有一位教师没有强调黄河三角洲民间艺术必须要纳入到幼儿园艺术教育当中。

(二)目标制定

教育目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定教育活动预期获得的某种效果。大多数教师在制定目标时更多考虑的是孩子的身心发展特点及《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下对艺术教育目标的要求;仅有一名教师考虑到了要依据黄河三角洲民间艺术的特征进行调整。

(三)内容选择

课程内容的选择是教育活动过程的重要环节。黄河三角洲民间艺术资源丰富、形式多样。通过访谈可以看出,该幼儿园还未建立起一套系统的教材和体系,但会集中对教师进行主题内容的专项训练,在选择课程内容时会关注到幼儿的兴趣以及幼儿的年龄特征。

黄河三角洲民间艺术表现形式可以分为表演、造型、文学等几个方面。

1.民间表演在艺术教育中的应用。民间表演在该园艺术教育中的运用,主要集中在歌曲、舞蹈、戏曲等。该园结合民间表演所涉及的教育活动形式在歌曲、舞蹈上表现得较多,而歌曲覆盖的年龄阶段最为齐全,小班、中班、大班都有;在戏曲上,仅仅大班才会涉及。进一步调查发现,在同一形式的内容选择上,不同年龄阶段是有差异的,如歌曲,小班一般是集中在音乐欣赏,中班一般是在学唱歌曲、舞蹈两个方面,大班则是在音乐欣赏、学唱歌曲、舞蹈这三个方面。

2.民间造型在艺术教育中的应用。民间造型艺术在该园艺术教育中的运用,主要集中在泥塑、印染、编织、剪纸四个方面。该园结合民间造型所涉及的教育活动形式在泥塑、编织、剪纸上表现得较多,而泥塑覆盖的年龄阶段最为齐全,小班、中班、大班都有;在印染、编织、剪纸上,只有中、大班才会涉及。在同一形式的内容选择上,不同年龄阶段是有差异的:小班一般集中在艺术欣赏,中、大班一般则是在艺术欣赏、手工制作和绘画三个方面。

3.民间文学在艺术教育中的应用。调查并没有发现民间文学此项内容的应用。

(四)组织实施

调查发现,黄河三角洲民间艺术的组织方式是多种多样的,主要包括专门的教学活动、环境创设、区角设置等。

观察发现,在教学活动的组织上,一般通过手工活动、美术活动、舞蹈活动、合唱活动来实现;在环境、教室布置上,都投入了很多关于黄河三角洲民间艺术的素材,以此提升幼儿的兴趣。

综合分析,教师对黄河三角洲民间艺术的组织形式比较灵活,同时还会关注到孩子不同年龄阶段的特点,既有分组也有集中。

(五)活动评价

评价能促进沟通和交流,以便发现教育活动过程中的优点和不足,更好地促进以后的改进工作。幼儿评价、教师间的互相评价在黄河三角洲民间艺术运用到幼儿园艺术教育的评价中占主体地位。对幼儿主要评价其反应,包括幼儿是否理解、是否感兴趣。

二、结果分析

(一)成功经验

1.考虑幼儿身心发展特点。幼儿的年龄特点、身心发展特征、兴趣等三个方面在黄河三角洲民间艺术运用到幼儿园艺术教育的过程中应主要考虑的因素。如:在目标制定中,教师的关注点多在幼儿身心发展特点上;在内容选择上,孩子的兴趣、年龄特点是教师选取内容的关键;在活动评价中,教师会着重关注孩子的评价,包括孩子是否理解、是否感兴趣。

2.组织实施灵活多样。观察发现,该园不仅将黄河三角洲民间艺术与五大领域内容相结合,而且会将黄河三角洲民间艺术渗透于园所的环境中。如:将民间艺术作品应用于幼儿园墙壁装饰、幼儿园玩具投放、区角创设等多个方面,为幼儿创造充满情感色彩的黄河三角洲民间艺术环境。

3.合理选取黄河三角洲民间艺术中适宜的内容。黄河三角洲民间艺术的内容丰富多彩,种类繁多,该园在选择的时候会根据幼儿的年龄特点及该园的实际材料资源进行选择,选择过程中也会进行年龄阶段难易度的分配。该园选取的艺术教育内容在进行应用时都考虑到了《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》指导下艺术教育目标的具体要求,有助于扩大艺术教育活动对幼儿的影响。

(二)存在的不足

1.认识不够,能力缺失。教师对于黄河三角洲民间艺术了解得不全,认识不够深入,知道的都是比较常见的艺术形式。多数教师缺乏相应的能力和知识,对应用时的设计及演绎较少,在课程设计、教学组织的方法应用等方面也存在困难。在民间音乐中,有些教师很多民歌不会唱,甚至很多民歌听都没听过;在舞蹈形式中教师只会秧歌,对其他的舞种不太了解;只有少数教师学过吕剧。民间美术中的很多手工艺,教师自己都没有尝试过。

2.内容不完整。黄河三角洲民间艺术主要包含民间表演艺术、民间造型艺术、民间文学艺术三个方面。通过观察发现,在民间表演艺术中,对于民间戏曲的涉及只有大班开展的欣赏戏曲;在民间造型艺术中缺少对木版年画的应用;民间文学内容在幼儿园中并没有被应用。还有很多黄河三角洲其他形式的民间艺术可引入到幼儿园艺术教育中,只要我们调整教育目标、教育方式也是可行的。

3.组织实施的效果不理想。通过观察黄河三角洲民间艺术在幼儿园环境创设的形式应用上发现,缺乏明确的教育性、计划性。室外环境和室内公共环境仅仅发挥了装饰作用,所用到的材料长期得不到更换,并未发挥教育的作用。区角创设缺乏主题性,材料随机更换的频率过高,仅仅发挥了展示功能。

4.评价类型不齐全。教育评价依据主体可分为教师自我评价、幼儿评价、教师之间的评价。在调查过程中发现,仅有幼儿评价、教师之间的评价两方面的评价,缺少教师自我评价。教师自我评价的主要作用在于提高教师的自我意识,有利于其更好地发展。教育评价依据功能可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。在调查过程中发现,过程性评价较多,教师多数会关注幼儿在活动过程中的兴趣、反应;缺少诊断性评价和结果性评价,缺少对活动之后的评价,以及最终对幼儿水平和能力是否提高的评价。

黄河三角洲民间艺术教育运用到幼儿园艺术教育中是一個极具挖掘性的研究课题。本文研究了A园在民间艺术教育方面发展的现状,看到了发展中的优势,也提出了一些不足,希望本研究可以为处于黄河三角洲地域的幼儿园进行黄河三角洲民间艺术教育提供一些帮助。

【参考文献】

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