初中阶段如何有效实施分层走班制教学

摘要：自从分层走班制出现以来，对它的质疑之声就从来没有停止过，笔者在本课题组经过三年的时间探索认为：在初中实施分层走班制是落实新教育理念的有效模式，操作得当，是值得实践的。文章对质疑之声进行了分析并给出了回应——这些回应，也就恰恰是如何有效实施分层走班制的答案。

关键词：初中 有效实施 分层走班 教学

分层走班的基本模式是：依据学生某学科的学习成绩（这不应是唯一依据，后面会进行讨论）将他们分为若干层次——比如三层（甲乙丙或ABC），在保留行政班建制的基础上，让学生分别到不同教室接受同一学科、不同教师、不同授课深度的教育。其出发点是满足学生学习需求、保证每名学生接受到最有效（最合适）的教育——但，分层走班制出现以来就受到了相当的质疑，问题真是像一些教师高呼的那样“分层走班可以休矣！”那么严重吗？笔者认为，分层走班制的初衷没有问题、理念也没有问题，但某些学校在实施操作上出现了一些失策。所以，分层走班不是用不用的问题，而是如何有效实施的问题。

质疑与回应1——分层走班打击了学生学习信心？

质疑：初中生的心理承受能力还不够强大，而且他们正处于青春期，自尊心特别强，在采用分层走班制时，必然需要对学生首先进行分层——这样，被分到C层的学生会在心理上产生自卑感，造成学习动力消退。而且，分到A层、B层的学生为了“保”自己不被调层，会承受较大压力，不利于其学业发展。……