浅谈初中语文小说阅读教学多元解读在实际教学中的应用

李继翔

摘要：对小说进行阅读教学多元解读能够帮助学生准确了解主题、分析人物形象、鉴赏情节、品析语言。本文以人教版《我的叔叔于勒》为例，从小说阅读教学多元解读的现状、基本要求、具体方法三个方面来分析，力图探索出多元解读在初中小说阅读教学中的应用途径。

关键词：初中小说阅读；多元解读；我的叔叔于勒；应用途径

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验……对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验……”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……”这就要求教师在具体教学中要将多元解读应用于阅读教学中。

多元解读，是指不同的读者或处于不同情境中的同一读者从不同的层面和视角阅读同一文本时，引发不同的生活感应，触动不同的思维反应，产生不同的心灵震撼，激发不同的联想启迪。

多元解读文本是针对学生一元解读文本而提出的一种对文本进行全方位解读的一种科学有效的方法，針对学生阅读文本浅显化、单一化、模式化而提出的，是新课程理念框架下的阅读教学新策略。

本文以人教版《我的叔叔于勒》为例，从小说阅读教学多元解读的现状、基本要求、具体方法三个方面来分析，力图探索阅读教学多元解读在初中小说阅读教学中的实践问题。

一、小说阅读教学多元解读的现状