数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

吴玉仙

摘要：教育游戏的主要特点是互动性、挑战性、趣味性。在小学数学教学中，如果能将游戏应用到课堂教学中，可以起到事半功倍的效果，使学生生动地学，快乐地学。可见，增强数学教学的趣味性，开展一些教学性的数学游戏，对于数学教育是十分重要的。本文了解小学生的兴趣点入手，结合实际情况，探究数学游戏在小学数学教学中的实践应用。

关键词：小学数学；游戏教学；应用探讨

小学生具有注意力无法集中，好奇心中等特点，在数学教学中，应该注重抓住学生的心理特征，利用游戏进行趣味性教学，吸引学生注意力，调动学生积极性，从而达到理想的教学效果。下面简单从几点教学方法进行探讨。

一、要了解小学生的兴趣点

对于小学生来说，年龄小、不会独立学习、学习的时间短等是他们学习中一个阻力，所以我们应该给他们创造一个快乐地学习环境，这样他们就能把学习的兴趣化作成对学习的动力。他们在上课的时候，通常枯燥无味的课本内容很难让他们长时间保持积极地学习兴趣，所以稍微有点小动作或者对他们来说有趣的东西就能分散他们的注意，这是考验每个小学老师的教学能力，如果老师没能在课堂上吸引这些年龄尚且幼稚的小学生进行学习，很容易造成他们对学习失去兴趣导致学习成绩下滑、厌学等，老师的教学课堂就没有达到教学目的。要知道小学的时候学生的传统学习动力是被动的，如果用游戏来激发学生的热情和兴趣，学生就会真正的爱上学习，从而举一反三主动地学习，老师可以更完美达到教学目的。

二、多样化数学游戏的模式

其实我们也偶尔能看到以前的数学课堂上也有一些数学游戏的教学模式出现，可是我们却没发现在这样的教学模式下对学生提升太多的能力，从根本来看其实不难发现这些所谓的数学游戏也就仅仅在表面称“游戏”，而本质的游戏设定还是一成不变，这样的学习模式一旦反复进行，学生反而觉得不能接受这样没新鲜感的方式，游戏的积极性变成了传统的应试学习。所以说把数学游戏多样化，才能让师生能产生更多的积极性，学习的质量才会有质的提升。

老师可以多创新游戏的模式，打比方说在“计算接龙”的游戏中，传统教学方式是让学生多做题、多练习，在题海中提高计算能力，然而这样的方式虽然看起来再简单不过了，对于学生来说这其中的题海中有太多过于单一的题目演练，他们会觉得枯燥无趣，还会因为心理疲惫而影响其他时间的学习；而“计算接龙”的规则是让学生进行分组，一起来完成一组题目的计算，算出题目的答案，学生们的计算能力不仅可以得到提升，游戏竞争的心理也使得他们从中得到不少的乐趣，更喜欢这样的学习。也可以进行一些户外的互动游戏，比如学习到钱币的计算时候，可以给学生扮演各种各样面额的钱，老师说出一个钱的价格，让学生自由抱团凑成相应的价格数目，这样的学习方法不仅可以提高学生对计算的灵活应用，还可以灵活他们的脑筋，促进师生感情从而更好的进行其他的学习课程。

三、提高游戏质量

想要保证好小学生在数学课堂的教学质量，首要的做法是要集中 他们的注意力。我们可以借用游戏教学模式可以使更多的学生投入其中，从而对数学产生别致的兴趣，这样他们就不会被动地进行学习。调查现在的教学课堂，发现还是不能达到预期的目的，很多数学老师虽然在采取数学游戏的教学模式，但是他们并没有把握好课堂，主要是对数学游戏的设定没有做好，这样一来不仅让教学的质量没有得到提高，还可能會适得其反浪费其宝贵的学习时间，老师的教学可能会陷入被动状态。结合这样的情况来看，老师务必在进行数学游戏的时候做出一些改善，让学生觉得课堂中更加有吸引力。当他们学到时间的“时、分、秒”时，提前让他们在家里观察时刻表，让他们描述每个针所代表的意思和它们的规律，与此同时在上课的时候，老师可以带一个时刻表来上课，在课堂上示范每个针的转动并解释其规律。接下来让学生分别扮演不同的指针，规定“秒针”的同学数到六十然后向“分针”的同学移动，接着“分针”的同学数到六十向“时针”同学移动。学生会在这样的游戏中很清楚的知道每个指针所代表的意思和每个指针的关联，更好的掌握数学知识，还能增加他们的兴趣积极性。老师也通过这个游戏水到渠成的把知识传授给学生，结合游戏和生活告诉学生们数学是一门很有趣的课程，它能应用到生活中而不仅仅只是纸上谈兵，学生们认识到这个之后课堂的学习效率可以得到提高。

四、把握好课堂的节奏

虽然我们看到现在的教学模式得到很好的改革，但是并非全面，甚至还有点缺陷。有的老师对自己的课堂不能真正的把握好，可能会在做数学游戏的时候存在僵硬的行为，只当成一个表面个工作而没有实质性地让学生进行全身心投入的学习。为了改变这个情况，老师先要提高自己的知识，拓展好视野。在进行游戏的时候，时刻注意学生对游戏的感知，引导学生乐意参加游戏的热情。这个游戏的主旨还是离不开课本知识，游戏的模式知识为了让学生围绕这个知识点进行愉快学习而不能偏离学习目的，所以要时刻警惕让学生把游戏和课本知识融合在一起，做到事半功倍。

总结：

不管怎么实施数学游戏模式，老师都要做到“以人为本”，目的是让学生能老师的带领下主动去学习，要不断的创新教学方法，努力让数学游戏更完美融入到学习课堂中。其次老师在教学的时候， 要时刻记住引导学生的学习趣味，跟随每个学生的心理保证每个学生在一个轻松、愉快的学习氛围下学习，别忘了老师是课堂的小太阳而学生是一朵朵花朵，老师要把握好课堂的节奏，要让每一个学生都能参与和老师的互动中，教好更多优秀生也照顾到每一个差生，这样的课堂更接近教学目的。

参考文献：

[1]林朝煌；；浅谈数学游戏在课堂教学中的应用[J]；小学教学参考；2010年02期

[2]曹佩康；；数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J]；考试周刊；2016年46期

[3]王小燕；；小学数学游戏教学的价值探究[J]；新课程（小学）；2014年11期

[4]刘玮；；数学游戏：做学生喜欢的数学[J]；小学教学研究；2014年13期

李静 何学明

摘要：在医学教育实践中，临床教学是重要的内容，旨在培养学生们分析和实践的能力与水平，单一的方法利用对于学生的主观能动性发挥来讲是一种限制，因此在临床教学中，采用多种教学方法的效果更佳的突出。本文就多种教学法在临床教学中的应用做分析和研究，旨在为医学院校的临床教学提供帮助和指导。

关键词：多种教学法；临床教学；综合应用

医学院校的学生培养需要从理论建设和临床实践两方面做强调，前者可以让学生拥有更加专业的知识储备，其对患者的具体情况分析会更加的准确，后者让学生拥有了更加丰富的实践经验，其在具体问题处理的时候会更加的灵活[1]。具体分析医学院校学生的临床教学，通过资料总结发现多种教学方法的综合应用，具体的教学效果会更加的显著，一方面是多种教学方法的侧重点不同，这对于学生的全面分析能力提升有帮助，另一方面是多种教学方法有助于调动学生学习的积极性，这对于整体学习效率提升帮助巨大。总之，多种教学方法的实际应用效果明显，所以分析其在教学中的使用可以为教学实践提供指导。

一.多种教学法的具体分析

所谓的多种教学法主要指的是在教学实践中采用了多种不同的方法。就当前的医学院校临床教学分析来看，主要采用的方法有三种：

第一种是病例分析法。病例分析法是目前临床教学中使用最为广泛的方法，其通过病例的分析让学生了解了疾病的具体种类，发病的原因，病理特征以及症状表现，通过病例分析法的利用，学生对于疾病的具体知识点会有更深的体会[2]。而且病例分析法中还会强调疾病的诊断与治疗，所以通过病例分析法，学生会对疾病有直观的了解及体会。

第二是PBL教学法，PBL教学法是目前医学院校临床教学中利用的第二种比较重要的方法。此种方法的具体利用主要是通过学习情境的创设来实现的。从具体的教学分析来看，此种教学方法的利用会存在一个驱动问题，而学生会在驱动问题的基础上结合创设的情境展开具体的问题研究和讨论。在讨论分析的过程中，学生做不同观点的表达，老师对学生的言行做总结和記录，最终在言论基础上做出准确的分析，这样，学生对自己存在的问题以及具体需要解决的问题都会有深刻的了解[3]。学生对某一种症状相关的疾病具有发散思维，并由老师引领正确的方向去分析。简单来讲，PBL教学法对于学生临床实践的思考强化具有重要的意义。

第三是资料分析法。具体分析资料分析法，主要指的是通过资料的总结和分析对相关性内容进行总结和分类，从而加强对具体内容的类别化认知，可进行思维导图的制作。比如在肝病的具体认知中，通过资料的总结将相似性的病症资料做归类，总结同类型病症的特点，然后对应具体的特点确定肝病的分型，这样，学生对肝病的类别掌握会更加的透彻。在临床中，其遇到相似症状的病人，在疾病诊断及鉴别诊断方面的准确性会显著的加强。

二.多种教学法的综合应用效果探讨

多种教学法的综合应用产生了两个突出的效果：其一是多种教学法的应用提升了教学的全面性。从具体的教学方法分析来看，不同的临床教学法其侧重的点不同，对学生具体能力的培养也不同。比如病例分析法可以让学生对具体的病例有更深入的认识，增加其临床经验；PBL教学法重视的又是学生发散思维能力的提升[4]，培养学生的思考能力和发现能力。简言之，每一种方法所重视的能力侧重点不同，所以利用多种方法做临床教学的开展可以让学生的综合能力得到显著的提升。

多种教学法联合在临床教学中的应用改变了传统临床教学的单一性局面，实现了具体教学的创新性和趣味性增加。从教学实践来看，教学若是仅仅是强调目的而忽略方法和形式，目的完成率未必达标。教学方法是教学实践的形式，知识巩固是目的，过去的临床教学整体教学的新意不足，这使得很多学生丧失了学习的兴趣。基于这样的情况，采用多种教学法联合对教学的具体形式做改变，使课堂教学的创新性和趣味性得到加强，这样，学生对临床教学的兴趣浓度有所增加，综合学习的效果会有显著的改变。

三.多种教学法应用中需要注意的问题

在医学院校的多种教学方法应用中，需要注意两方面的突出问题：第一是教学方法的利用必须要重视互补[5]。不同的教学方法其侧重的面不同，而临床教学的综合性又比较强，所以为了实现教学的综合性，必须要考虑具体教学方法的互补性，了解方法的互补效果之后再实践教学中做方法的轮换使用，这样，不仅最终的教学目的得以实现，学生的能力成长也会更加的全面。

第二是在具体的教学中，方法利用要和临床教学的具体内容相适应。从教学实践研究来看，不同的教学方法适用于不同的教学内容，比如临床教学的主要内容是对疾病理论的认知和分析，那么使用病例分析法或者是资料分析法效果会比较显著，而如果临床教学是对患者的病症做分析和研究，使用PBL法效果会更加的显著。简言之，不同的方法因为其侧重点不同，所以在具体应用的过程中需要做针对性选择。

结束语：

综上所述，在医学院校的临床教学中，采用多种教学方法具有十分突出的效果，所以本文就多种教学方法的最主要利用形式以及其利用的综合效果做阐述，并对多种教学方法利用中的问题做了分析，最终的目的就是要让更多的人了解多种教学法，从而采取此种方法实现教学效果的提升。

参考文献：

[1]吴穷，苏方.以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨[J]. 中华全科医学，2016，14（5）：844-846.

[2]刘佳，卢书明，刘丽娜，等.多种教学法在呼吸内科临床教学中综合应用的体会[J].医学理论与实践，2017，30（9）：1395-1397.

[3]张小峰，闫振林，施乐华，等.浅谈在肝胆专科教学查房中综合应用多种教学方法[J].中国继续医学教育，2015（4）：7-9.

[4]张蕾，董耀荣.内科学见习中多种教学方法的综合运用研究[J].中国高等医学教育，2015（11）：109-109.

[5]李雪冰.裴文仲，杨建东，等.多种教学法联合应用在肿瘤内科临床教学中的探索与研究[J].继续医学教育，2016，30（11）：50-53.