浅谈“旅游英语”中情境教学法的设计原则

易凤承 江西科技师范大学

旅游英语课程是相关专业学生的专业技能课，也是必修课之一。这门课程的设置是为了培养学生在将来的旅游工作中对需要语言交流的英语语言运用能力，让学生在涉外旅游工作中更为流畅、更为正确的使用英语为外国消费者服务，在将来可能面对的导游、旅游管理等相关旅游岗位时能够更好的实际应用英语，因此相关教师在旅游英语课程中使用情境教学法应该遵循好以下几点原则：

1 科学性原则

科学性原则指的是要尊重事物本身的发展规律，因为只有遵循了事物客观的发展规律，才能够让事物在可控的范围内，向着良好的方向发展。任何事物在使用科学性原则的时候都不能够生搬硬套进其他人的实践方式，更不能够脱离了社会发展的实际情况而进行。

因此，旅游英语课程的老师们，在使用教学情境法的时候，要遵循科学性原则，充分地做到“因地制宜”与“因材施教”，尽量根据学生个体的状态、英语水平、年级状态等，设置出符合旅游英语课程客观规律的课堂情境，让学生们能够在一种非常活跃、非常新鲜的课堂气氛中学习到新的旅游英语知识。

2 真实性原则

皮亚杰的构建注意理论认为：在创设情境的过程中，应该注意模拟与人们生活相似的真实的情境环境，让这些真实的情境环境与人们的实际生活、工作环境相似，才能让人们尽可能的参与到情境中去，完成真实的生活、工作中所需要完成的任务。

因此，在旅游英语课程中创建情境的时候尽量要贴近事实情况，让学生们能够将课堂中的情境真实的牵引到学生们的现实生活情境中去，使学生们能够通过对情境中相关问题的探索，解决以后工作实际中可能会遇见的旅游英语方面的问题。只有教师们认识到情境教学法的真实性原则，才会为学生们创造出真实、符合实际的学习环境，会让学生们在情感上利于接受，从而让学生从心理上接受该课程结构。避免给学生远离真实、实际的学习环境氛围，会使得学生们感到突然的迷茫。

3 目标性原则

人们在运用情境教学法进行教学的首要目标是为了实现教学目标，因此，情景教学在使用上就需要直达目标主题，切忌掺加进与教学内容不相关的内容进去，以免冲淡了情境教学的目的性，从而妨碍了学生们对主要教学内容的吸收和重视。

因此，将情境教学法运用到旅游英语课程中的时候，教师们应该选择指向性比较明确、教学目标比较突出的情境素材来营造情境的氛围，让情境的组织和安排能够充分地凸显出旅游英语课程所要教授的内容，使学生们能够在情境之中自然而然的就学习到了新的课堂内容。同时，在旅游英语课程中利用情境教学法进行旅游英语的教学的时候，不能够出现本末倒置的现象，情境教学的创设也并不是多多益善的。因此，教师们在设置课堂情境的时候切记要把握好一个度，不可以将情境设置的过于花哨和复杂，让学生们分不清楚旅游英语课程教授的重点和目标是什么。

4 主体性原则

情境教学法在教学理念方面的体现是要始终将课堂中的学生置于主体地位，因此，课堂中教师们在创建情境的时候要时刻兼顾到学生为主体性的原则，在旅游英语课程中，教师们应该始终将学生放到教学主体的位置上，强调好学生主体地位的体现，时刻以提高学生英语能力为目的，充分地提高学生们上课的积极性。

因此，这就要求各旅游英语课程中的教师们在利用情境教学法创设情境的时候要充分地考虑好学生们的感受和想法，尽量创造出一些有利于提高学生学生兴趣的情境，使学生们能够在探究情境的过程中，增强其自主学习的能力。同时教师们在创设情境的时候一方面要创造出适合自己教的情境，另一方面还要创造出适合学生们学习的情境。尽量将旅游英语课程中的主要教学内容与学生们已经熟悉的生活场景、旅游常识相结合起来进行教学。

5 总结

教师们使用情境教学法的主要目的是为了使学生们能够更好、更全面的吸收和理解课堂知识，在旅游英语课程中营造情境时注意好其设计原则，不仅能够收获该课程中最佳的教学效果，还能够尽可能的让学生尝试到以后工作中可能遇见的问题，无疑让学生们多了一次类似于“社会实践”般的社会经验。

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