数字化校园背景下英语移动学习环境的创设

刘冰尧

摘  要：为适应新时代数字化学习环境，有效培养学生英语自主学习能力，本课题将创设一种利用微信公众号及其小程序，搭建基于微信公众平台的英语移动学习环境，旨在通过该平台协助学生实现自主学习与实践，提高其英语实际应用能力，拓展其跨文化交际能力，提升学生的整体素质，并为相关课程迁移到微信公众平台的设计与实现提供一种新的思路和途径。因此，文章在立足数字化校园背景的基础上，对数字化背景下英语移动学习环境的创设展开研究。

关键词：数字化校园;英语教学;移动学习;环境创设

中图分类号：G712       文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）27-0079-02

数字化校园是在数字化学习环境的基础上提出的。数字化学习环境，是指教师在进行课程教学的过程中，通过利用多媒体和网络技术，从而将相应的课程教学资源全面信息化数字化，让学生能够以最快捷的方式掌握知识和技能。英语课程教学属于学校课程教学中最基础的一部分，所以更要做到数字化的应用，实现英语课程教学的发展。

一、构建英语移动学习环境的意义

现在的英语课程教学中，教师想要为数字化校园贡献力量，就需要从构建英语移动学习环境着手。通过构建英语移动学习环境，来帮助学生掌握课程知识，以及数字化校园的发展。然而在正式构建移动学习环境之前，教师需要明确了解英语移动学习环境对于学生和课程教学有什么意义和作用，从而教师才能够在实际的课程设计中，选择合适的方式，构建移动学习环境。

1.改变传统教学模式，拓展课外实践平台。在英语课程教学中，教师通过构建移动学习环境，改变传统的教学模式，拓展课外实践平台。在学校教育中，英语课程教学都是在教室中展开的，即便有多媒的应用，也只是在课堂上让学生开展相应的课堂活动，这样的课堂教学仍是以传统的课堂教学模式为主。而通过建立移动学习环境的方式，能够让学生走出教室也能随时随地进行英语课程知识和技能的学习和训练，能够给学生一种全新的学习体验，真正实现移动式课程教学。同时，没有了空间上的限制，学生在日常生活中，也能够实现知识和技能的实践与运用，以此来实现英语课程知识和技能的课外实践拓展，落实学生的英语实际运用能力。

2.拓展第二课堂，丰富校园文化。英语教师在进行课程教学的过程中，通过为学生构建移动英语学习环境，能够为学生开拓第二课堂，以此来丰富学校的校园文化。所谓第二课堂，实际上指除了学生平时在课堂上所学习的课程知识及技能之外，还能够利用课下的时间，进行课程知识及技能的补充学习，以此来丰富和完善学生的学习发展。而对于第二课堂的落实不仅有利于学生知识体系的完善，而且还可以丰富校园文化。

3.有助于增进高职院校师生情感交流。在英语课程教学中，教师为学生构建了移动英语学习环境，能够有助于增进高职院校的师生情感。对于英语课程教学来说，教师主要的授课方式是在课堂上对课程知识进行讲解，而学生根据教师的讲解来理解和练习。然而，课余时间教师与学生之间很少就相关的课程知识内容进行讨论、沟通与交流。而移动英语学习环境的构建，学生能够与教师增加交流与沟通的机会，帮助学生在解决知识疑难的同时，也加强了师生之间的情感交流。

4.为其他课程提供借鉴。在高职英语课程教学中，构建英语移动学习环境，能够为其他课程提供借鉴。对于高职院校来说，学生需要学习的课程知识内容，除了英语数学等基础课程外，还包括专业课和选修课。为了能够达到更好的课程教学效果，就必须针对课程内容做出改变和调整，设计更丰富生动的教学环节，更新知识技能的展示形式。而通过构建英语课程进行移动学习环境，也能够为其他课程提供有意义的借鉴，让学生能够获得更好的学习与发展。

二、构建英语移动学习环境的方式

對于英语教师而言，在感受到移动学习环境对于英语课程的作用和意义之后，教师便需要开始探究构建英语移动学习环境的方式，通过构建移动学习环境实现学生的发展，同时促进数字化校园的形成与发展。而其中构建移动学习环境的方式有很多，在下面的论述中，笔者将重点从微信公众平台入手，对构建英语移动学习环境的方法，展开重点讨论和探究。

1.在微信公众平台嵌入有道词典链接。英语教师可以在微信公众平台中加入有道词典的搜索链接，从而实现在线翻译功能，增加辅助学习功能。高职学生平时在英语课程学习上花费时间不够，再加上本身的基础知识薄弱，所以对于微信公众号推送的部分难度较大的英语文章不一定能够完全读懂其中的意思。这就容易让学生失去阅读兴趣。而在公众号中加入有道词典的链接，能够让学生在阅读的过程中，随时查询和翻译自己不懂的词汇，从而提升学生的阅读体验，促进学生英语阅读理解能力的发展。

2.建设“可移动的课本”。英语教师在构建移动学习环境时，可以利用微信公众平台为学生建设“可移动的课本”。所谓的“可移动的课本”实际上是指，教师在微信公众平台中加入相应的课程知识内容，以此来实现学生对于课程知识的学习。具体来说，教师在公众平台的菜单栏可以设计课程打卡，其内容包括教材中学生所需要掌握的课程知识内容。同时，为了让学生能够形成课程打卡的习惯，教师所设置的内容最好能够带有趣味性。比如，教师可以采用实时排行榜的方式，以此来激发学生对于课程知识的学习兴趣。

3.在微信平台推送英语资源。高职英语教师还可以在微信平台中推送英语资源。微信公众平台不仅能够成为教师教学的一种新途径，而且教师还可以借助这一途径向学生推送课外的内容，以此来促进学生知识水平的提升。比如，在微信平台中，教师可以定期给学生推送一些与英语使用常识、英语国家趣闻或者民俗故事有关的短文章，加深学生对英语国家文化的感悟与理解，培养学生良好的英语表达习惯，促进学生英语逻辑思维的发展。

4.通过平台组织各类英语活动及比赛。在微信平台中，教师还可以举办英语活动比赛。就移动学习环境平台而言，不仅能够给学生推送学习资源，而且还可以让学生在这个平台上展现自己的能力与风采。比如，每一次教师在教授完成一节课程之后，便可以让学生在微信平台上参与英语对话演示的比赛。学生在微信公众号上提交自己对于本课内容的想法与看法，以此来实现对于英语知识的进一步消化和掌握。而不参赛的学生，可以在比赛活动下方发表评论，并为选手拉票，以此来调动全班同学学习的积极性。

综上所述，通过建立英语微信公众平台提供丰富有趣的内容及举办各种英语在线活动，为学生创造随时随地能够学习英语的平台。在全面信息化数字化背景下，为学生创设良好的英语移动学习环境，激发学生英语学习兴趣和热情，必然能实现学生与英语课程的共同发展。

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责任编辑  胡江华