谈初中生物教学中渗透健康教育的策略

赵鸣明

透心理健康教育，引导学生建立营养健康观念，养成良好的生活方式;结合初中生的生活体验，普及生理健康知识，开展生命教育主题实践活动，引领学生感悟生命真谛;结合初中生的生理特点，渗透青春期性教育，解决初中生对性的困惑。

[关键词]初中生物教学;健康教育; 策略

[中图分类号]    G633.91       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）35-0093-02

一、初中生物教学渗透健康教育的作用和意义

初中阶段是人生的一个重要转折点，是一个人行为、习惯、品德、意志初步形成的重要里程。初中阶段也是学生心理和生理发育的关键阶段。调查研究表明，大部分初中生都对自己的生理变化产生过好奇和迷茫，而初中生物教材对初中生的生理变化有一些介绍，如果根据学生的生理和心理特点及当地的教学实际，选择恰当的教学方式，对解答学生生理方面的疑惑具有重要的意义。现在初中生的犯罪率居高不下，心理异常导致不良后果的现象时有发生，艾滋病向低龄化蔓延。在这些问题背景下实施健康教育十分必要，而且健康教育也是国家“立德树人”育人目标的重要体现。在初中生物教学中渗透健康教育是生物学科独特的优势，只有通过健康教育不断地浸润，才能促进初中生更好地成长。

二、初中生物教学渗透健康教育的策略

1.挖掘科学史素材，培养学生的良好品格和意志

科学家凭借着坚韧不拔的意志力，穷尽一生的时间与精力奋斗在科研道路上。他们不畏强权，不顾社会权威，永远以客观事实为依据，以百折不挠的精神追求科学的真谛，揭开人类认识自然的帷幕。他们彰显出来的无私、执着、求实等高尚品格，尤其是在创造惊世业绩时所表现的人格魅力，都是学生学习的榜样。因此，在初中生物教学中教师可充分挖掘生物科学史素材，借助相关素材介绍科学家的科学探究精神，以培养学生的良好品格和意志。

例如，教学“生物进化的历程”内容时，教师可先给学生介绍科学史实：达尔文经过漫长而艰苦的环球考察活动，不顾社会各界的压力，颠覆统治阶级和教会宣扬的神创论，带领人们冲破思想的禁锢，用二十多年时间著成了生物科学的壮举——《物种起源》，然后指出达尔文之所以能取得如此成就离不开他持之以恒的精神和坚韧不拔的意志，从而鼓励学生以科学家为榜样不断鞭策自己，点亮自己的人生之路。同时还可引导学生在遇到困难时，学会用科学家的精神激励自己：方法总比困难多，慢慢地积累，定能走向成功。

2.建立营养健康观念，养成良好的生活方式

现今初中生的营养状况已显现出巨大的漏洞——由于平时不注重营养饮食及营养的均衡摄入，许多初中生出现营养过剩或营养不良的状况，体质下降。在初中生物教学中，教师应巧妙设计相关探究活动来建立学生的营养健康观念，进而让学生养成良好的饮食习惯和生活方式。

例如，在教学“食物中的营养成分”时，可让学生根据食物的营养成分给营养过剩的同学和营养不良的同学分别设计一份一日三餐的食谱。在学生设计好食谱后，可引导他们进行小组讨论，并且总结设计食谱的原则，再对学生设计的食譜和原理进行点评，解读初中生营养均衡与健康的关系。

教师还可联系生活创设问题情境，进一步渗透健康教育。如一位初中生长期食用方便面和辣条，他会出现什么状况？在回答此问题前，可让学生收集不同品牌的方便面和辣条的包装袋。学生根据包装袋上的营养成分分析，可以得出结论：这位初中生最终会导致营养不良。再此基础上引导学生思考：如何才能保证营养的均衡与健康？并举例说明垃圾食品的种类与危害，由此加深学生对健康饮食的重要性的认知。

3.普及生理健康知识，端正学生态度

初中生处在生理和心理变化的特殊阶段，对自己和周围人群的生理健康问题充满了好奇。这些问题需要借助许多生理健康知识才能解决。初中生物教材涉及的生理健康内容主要包括人类传染病、呼吸系统的健康、人类遗传病、病毒对人体的危害以及青春期的变化等。以这些内容作为切入点，精心设计教学案例，普及生理健康知识非常必要。例如，在教学“呼吸系统的组成和结构”时，可先展示呼吸系统疾病的统计数据，让学生谈谈对自己的感受;接着给学生展示肺癌患者的肺部情况，引导学生分析肺癌产生的原因，进而总结诱发癌症的因素;然后引导学生思考：如何才能避免癌症的发生？请结合自己身边的人谈谈你的想法。又如，在教学“人类传染病”时，以艾滋病的预防为例，通过图片和视频引导学生学习艾滋病（HIV病毒）及其传播途径的相关知识，端正学生对待传染病的态度。

4.开展生命教育主题活动，引领学生感悟生命真谛

近几年来，关于初中生自残、校园欺凌事件的报道呈上升态势，这些悲剧的产生都是初中生生命意识与法律意识淡薄与缺失的具体体现。在初中生物教学中开展生命教育不仅是课程标准的重要目标要求，也是初中生成长成才的助推器。把生命教育渗透到日常的生物教学活动中，是生物教师义不容辞的责任。在初中生物教学中，教师可通过以下方式开展主题活动：（1）组织学生到孤儿院和敬老院进行义务劳动，如帮助老人剪指甲、洗脸等，通过这样的方式让初中生学会关爱老人，珍惜自己的年轻生命，热爱生活。（2）调查身边留守儿童和老人的生活状况，撰写调查报告，组织开展“感悟生命真谛”分享会。

5.渗透青春期性教育，解决学生困惑

初中生正处在青春期的“性萌发”期，他们潜意识中对性产生了许多的幻想和渴望。现代社会信息技术日新月异，如果初中生没有得到正确的引导，盲目地从一些不健康的书籍或互联网等媒体中获取不健康的性知识，那么就会形成错误的性观念，这对初中生的成长是特别不利的。从现行的初中生物教材来看，不论人教版教材还是其他版本的教材都涉及青春期性健康教育的素材。对此，教师可整合这些素材编写校本课程《青春期性科学》，通过微信公众号或者校园广播推送如何认识青春期性的话题的有关文章，或请当地疾病控制中心的专家做以“青春期性教育与健康”为主题的讲座，为学生揭开性的神秘面纱，使初中生对性科学有正确的认识，解决初中生对性的困惑。

三、初中生物教学渗透健康教育的思考

健康教育是初中生物教学的重要内容，在一定程度上也体现了生物学特殊的育人功能，也有利于初中生学习兴趣的培养和营养观念的形成。健康是人成长的基础，离开了健康，成功和成才就成了无源之水。在初中生物教学中，结合初中生的生理和心理变化规律通过各种方式渗透健康教育是一件很有意义的事情，对培养初中生学习生物的兴趣和理解生物知识具有促进作用，也是践行课程标准的必然要求。健康教育涉及初中生学习和生活的方方面面。生物教学中渗透健康教育的方法和途径应根据时代的发展进行改进和探索。特别是核心素养背景下，教师应根据初中生物学科特点，不断探索提升学生健康素养的策略。但是，健康素养的提升只通过初中生物教学是远远不够的，必须通过生活和学习的点滴小事不断浸润，不断发展，只有这样，健康素养之花才会永久盛开。

[   参   考   文   献   ]

[1]  石利.初中生物教学中渗透心理健康教育的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]  刘济良，李晗.论香港的生命教育[J].江西教育科研，2000（12）：24-25.

[3]  邱岚.中学生物教学中渗透环境教育及生命教育的探索与实践[D].贵阳：贵州师范大学，2007.

[4]  李春燕.高中生生物科学素养的现状和对策：以兖州市为例[D].济南：山东师范大学，2012.

（特约编辑    安   平）