“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究

刘永泉

摘要：近十年来，随着科学技术的飞速发展，人们在日常生活中各种活动都十分的便捷。目前，计算机信息技术已广泛应用于各个领域，随着教育部新课程改革的出台，许多学校都在积极寻找各种方法进行教学改革，其中信息技术与教学的结合取得了很大的成功。“互联网+”的智慧课堂教学方法的出现，使得课堂教学更加的高效。同时，这一教学手法的运用不仅在课前、上课中、课外都能广泛的应用，使学生们通过这一信息化手段更好的对课堂知识进行学习。而且这一课堂在教学中，还需要与教学内容相结合，拉近师生之间的距离，在课后，教师还可以利用这个信息化手段对学生进行课外学习的辅导，以促进教学质量的提高。本文通过提出的教学目标来开展方案，实现师生互动，创建更加高效的互联网课堂，最后提出了教学实施的具体策略。

关键词：互联网+;智慧课堂;教学设计;实施策略

就目前来说，很多院校已经开始实施这一技术了，但是由于实践不够，经验不够，大家都在不断的进行探索。比如有的院校提出了云计算来实施互联网智慧课堂;有的院校还利用大数据的方式对两者的结合进行分析，发掘其中的特点;还有的学校通过对目前的教学应该用到的教学要素进行粉刺，来实现两者的融合。由上来看，大多的院校对此方法运用并不彻底，研究也不够深入。所以基于此，才要对相关的实施策略进行探讨，为各大院校提供参考。

一、智慧课堂的应用内涵

在教学中引入信息技术，并不是利用电脑把教学知识展现出来就行了，需要教师去探索在教学中如何应用计算机信息技术，把复杂的知识如何有趣直观的展现出来，既能吸引学生们的兴趣，也能保证知识内容的传授是完整的。对于很多教师来说，知识的教学是十分重要的。但是传统的教学已经不能满足如今社会发展的需求了，教学需要变革，才能教出符合新时代发展所需的人才。所以，教师应该寻求将教学与计算机信息化技术结合的教学方式，改善教学氛围，提升学生们的学习能力。

在教学中引入信息化技术的整合应用中，教师首先应该明确教学目标，根据教学的内容有效的选择教学方法，制定适合学生们的教学方案。首先，要注重改变学生们的课堂氛围，传统教学课堂枯燥，信息化的应用要摒弃这一缺点。其次，教师在教学中要根据学生的特点选择不同的方案，让学生们有多种学习的方式，不至于掉队。最后，教师还要注意利用信息化技术帮助学生们提高思维发散能力，帮助他们在学习中寻找自己的方法。总之，信息化技术的应用要求能培养学生们全面发展。

二、智慧课堂的特点

传统的课堂主要是以讲解知识为主，对学生们的全面发展以及课外实践很不重视。而互联网+的引入，与教学完美融合，促进了教学质量的提升。以下是主要特点：

（一）教學决策数据化

智慧教育大课堂始终以普通高等学校自主构建的信息教育技术服务平台大数据为技术支撑，基于一个动态的学习系统进行数据的分析收集和数据挖掘综合分析，对于学生的学习行为全过程及其效果都进行了数据化的呈现，使得课堂教学过程从一个过去依赖于学生和教师的课堂教学实践经验数据转向现在的依赖于课堂教学过程中的客观学习数据，依靠主观数据精准地分析和掌握课堂学情，基于客观学习数据准确地进行课堂教学决策，方便学生和教师有的放矢地进行教学安排及调整课堂教学。

（二）评价反馈即时化

在进行智慧课堂的教学中，互联网信息平台还能在学生的课前、课中、课后对学生们的学习情况等进行跟踪，并及时给出评价。具体来说，就是利用计算机信息化的技术贯穿整个教学过程，对学生的学习情况，测试结果等进行实时的评价，包括在课前学生对教学知识的预习以及预习后的测试与信息反馈，包括在课中教师教学时学生的学习情况以及学习质量进行实时的跟踪评价与反馈，还包括课后对课后习题的练习以及相关巩固掌握的情况进行评价与反馈。通过以上三个方面实现了全过程的实时评价反馈，促进了教学评价体系的改革，进而促进了教学质量的提升。

（三）交流互动立体化

在教学中，师生之间的交流互动也十分的重要。智慧课堂的引入，使得师生之间的交流互动实时化、多样化，使得教师与学生之间的距离拉近。智慧课堂教学中，通过互联网平台，可以容纳全体师生，师生可以在平台上随时进行交流，避免了以往教学中学生不好意思找教师，或者课后时间太短无法满足所有有需求的学生进行求问。同时，这个平台还可以实现学生之间的交流，除了正常的课堂中学习以外，课后除了能向老师寻求帮助，还可以通过平台向同学们进行求助，大家互帮互助，针对教学中不明白的问题进行合作解决。这种智慧课堂的教学方式极大了促进了全体师生之间的交流，形成了一种良好的学习环境。

（四）资源推送智能化

智慧化的多媒体互动课堂为广大师生学习者实时提供了各种类型形式多样的各种类型富媒体课堂学习活动资源，包括微视频、电子邮件文档、图片、语音、网页等极为丰富的各种多媒体课堂学习活动方式和内容资源，而且广大学习者还不仅可以根据任课教师和广大学生的各种个性化课堂学习活动特点和学生年龄的不同差异，智能化地向广大学习者实时推送和输出有效和针对性的各种多媒体课堂学习活动资料，满足了广大学习者各种各样富有独特性和个性的各种多媒体课堂学习活动方式上的需要，帮助了广大学生固强才能补弱，提高了课堂学习效果。

三、智慧课堂教学阶段设计与实施

（一）课前阶段，以学情分析为核心

在课前教学准备阶段，传统智慧课堂教学的内容和任务主要就是对教师的备课和对学生的预习，教师的备课主要目的是为了研究如何布置教材、撰写教案，对于学生的预习和分析主要内容都是基于自身的经验和平时的直观感受，缺少对课前学情的深入调查和分析，而对学生的课前预习就是基于自学预习教师在课前布置的测试题和教材内容，无法与课前预习教师或其他同学及时进行课前的深入讨论和交流。智慧课堂的课前教学设计和准备工作从根本上完全改变了这一点，以对学情的分析平台为教学基础进一步优化了教学的设计，实现以学定教。首先，利用了智慧课堂的信息技术服务平台，提供了学生课前学习的历史成绩查询数据统计和课前作业成绩查询分析，精确地分析和掌握了学情基本的信息，便于自学教师在课前进行对教学过程和目标的预设，并同时可通过学习平台向课前学生预习教师推送微课视频、学习课件、预习材料和测试题等课前预习的内容。其次，学生可以通过在课前学习教师平台推送的课前预习测试题和材料，完成课前预习的材料和测试题并同时提交到课前学习平台上，还同时可以通过课前学习平台记录在预习过程中可能遇到的一些问题，基于平台讨论进行了相关的讨论。再次，教师基于对教学目标的预设、学生的预习测试的统计分析和习题讨论的具体情况等，进行了综合学情的分析，据此建议拟制合适的课堂教学目标设计方案。

（二）课中阶段，以师生互动为关键

传统的教学中，教师在课中的阶段一般都是以讲解课本知识为主，互动极少，就算教师进行提问教学，也不能照顾全部人，对全部学生提问。所以，互联网的智慧课堂概念就是通过网络平台来进行互动，而且这种平台还可以支持多种形式的互动，极大了促进了师生关系。这些互动形式主要有以下几种：

（1）在学习情景的创建上：通过网络平台可以根据课文内容和学生特点，通过多种的形式来创建一个适合的教学情景，从而导入教学内容。比如，教师可以给学生布置一个预习的任务，让学生们通过课前预习的学习的平台反馈，再进行预习的学习成果测试，从而引出一个教学情景，引入今天的新课。还比如，教师可以让学生们做一个成果的简单的展示ppt，让学生们在课中展示自己的预习成果，这样教师就能通过学生们的展示了解到需要讲解的问题是什么，不仅能够让学生们解决预习中存在的问题，还能够以此增强教学质量。

（2）在对课堂的教学进行探索研究上，教师可以在课中通过教学平台来给学生布置学习任务，让学生们根据教师的要求自己对课文进行探究，探究结束后完成相对应的测试题目。然后再组织学生们进行集体的一个合作探究，每個人可以针对自己的探究成果来进行讨论，再把最终结果在课中展示出来，最终完成对课文知识的理解。

（3）在对学生学习情况的评价系统上，平台可以对学生在课中的学习情况进行反馈，教师可以随时在平台上观察到，并且根据这些反馈的结果对学生进行评价，并根据评价的结果来布置课中的测试，待学生们完成测试提交之后也能即使反馈测试结果给教师

（4）课中学习成果总结和提升学习上，教师根据智慧课堂信息技术探究和随堂测试过程中所反馈的信息，精讲、辨析教学难点，补充、巩固教学弱点，拓展、提升教学重点，进一步深化了师生之间互动参与交流，培养教师和学生自主创新的思维和理论实践能力，促进优秀学生价值和意义的建构。

（三）课后阶段，以个性化辅导为重点

传统的教学中，课程结束后的课后阶段，一般都是等到学生把教师布置的作业完成，提交给教师，然后教师再进行批改。这其中，虽然教师是一起布置作业的，但是对作业进行批改，并根据批改的结果反馈来调整教学内容这两件事是比较滞后的状态的，一般都是教师布置完作业，学生们完成作业，然后再下一节同样科目的课上再进行提交，教师还要在提交的这堂课结束之后才能进行批改，然后再在下一节课才能进行评讲。这种情况对于问题的解决来说十分的慢，可能会造成学生们在等待反馈的过程中对自己存在的其他问题淡忘等等。而智慧课堂的出现完美的解决了这个问题，学生们在完成作业后就能即使提交，教师可以随时进行查看批改，拿到作业的反馈结果，并能够根据测试结果在课下随时进行个人的针对性辅导。而且由于智慧课堂能够把课前的预习成果和课中的学习情况进行反馈，教师能通过这些反馈有针对性的对学生进行课后作业的布置，这种方法针对于教学的实施具有实时性，有效的提高了学生们整体的学习效率。

结语

随着技术的高度发展，很多高校都纷纷响应国家新课改的号召，将教学与信息化技术相结合起来，开展“互联网+”的智慧课堂教学。这一教学方案的实施不仅将课堂知识与信息化实践结合起来，而且还将整个教学内容按步骤一步步地运用信息化技术应用到教学中。随着这一教学方法的实施，互联网技术与每一科目教学不断的进行磨合、改革，不仅实现了在课前能让学生们提前预习要学习的知识，在课中还能通过对每一个学生的学习过程进行记录，以此反映课堂中的教学质量，而且在课后还可以保证学生对课堂中没学好的内容进行巩固，教师还能通过这一技术对学生进行辅导。这一方法实现了课堂教学的改革。

虽然就目前来说，“互联网+”的时代智慧课堂教学的提出在国内的实施还不是十分成熟，无论是针对于理论上的研究还是具体院校的实践应用都还比较新，没有较多的经验，针对如何去实施这一教学方法，如何与教学内容完美的融合，实现教学质量的提升中还存在着很多的疑问。但是就目前来说，部分院校在大量的理论摸索中已经形成了一套教学模式，他们认为需要把每一个科目与互联网信息化技术相结合，实现有特色的互联网智慧课堂。而且，在实施过程中，还可以着重对学生们的学习数据情况的评价进行研究探索，保证能对学生的课前、课中、课后的各个学习情况进行掌握，以便教师改进教学内容。教学改革的过程从来就不是一蹴而就的，需要教育工作者们不断的在实践中进行探索，实现最终的改革，实现学生们的全面发展。

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基金项目：

2019年浙江省教育厅一般科研项目（课题编号与名称：Y201941840-高职“学分银行”实施路径探索——以国际贸易专业为例）。