特色学校创建的几点思考

袁仕理 （福建柘荣县第三小学）

近日，笔者随同福建省名校长后备人选培养对象一行近70人来到了重庆，考察特色学校的创建情况，在听报告、访名校、勤互动等过程中，有了很多新的感悟。

一、何为学校之“特”

“特”，指的是不一般，与众不同；“特色”指的是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格和形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。对于学校而言，“特色”就是学校文化最本质的标签。没有特色的学校就是没有灵魂的学校，自然无法成为师生生命成长的诗意栖居地。

在实际工作中，很多人都认为特色学校就是“特长项目”“特色学科”。其实，这种看法是片面的。我们认为，“特色学校”就是在先进的办学理念引领下，在长期的办学过程中经过积淀自然形成的教育教学文化外显，它具有独特性、稳定性、先进性等特征。学校特色化是一个整体推进的过程，既有量的体现，也有质的变化，它不仅仅是少部分人参与、受益，而且会渗透到学校教育教学的各个领域，成为校长、教师、学生、家长乃至社区共同追求的目标、理念和自觉行动。

二、学校为何要“特”

改革创新是教育发展的强大动力，教育的根本任务就是促进人的全面发展。建设特色学校，是时代赋予学校管理者的崇高使命，是学校发展的理想境界，是办学者的至高追求。建设特色学校，有以下几个目的：一是在社会发展层面上，能够适应新时代社会发展对多元化人才的需求；二是在学校发展层面上，有利于全面贯彻党的教育方针，促进学校内涵发展，提升学校办学品质；三是在人的发展层面上，有利于发展学生，提升学生的综合素质和能力，同时，促进教师的专业成长。

三、学校如何“特”

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。而对于教育来说，有一千个学生，就会有一千个色彩各异的梦；有一千位教师，就有一千般风格迥异的课堂；有一千所学校，就有一千种个性鲜明的思考与实践。学校特色体现在哪些地方？如何构建特色学校？带着这些问题，我们走进了重庆市多所名校参观学习，观摩特色打造下的一校一品，领略教育路上的独特风景。

1.“特”在理念与文化上

特色学校的核心和灵魂是学校的办学理念和校园文化。学校理念、特色应一脉相承，只有将特色项目与办学理念相结合，让理念和实践挂上钩，学校才能走上高速发展的快车道。例如，重庆市滨江小学以校史为根、理念为魂，通过对学校厚重历史的梳理，提炼出了“精耕细织”的办学理念，并在学校管理中加以实践。学校的每一面墙、每一个角落都体现着精细管理的理念，真正做到了让每一面墙都会说话，进而通过课程文化的构建，打造学校的文化品牌。

2.“特”在课程与教学上

学校特色化的主体是课程的改变，只有先改变课程才能改变教师，教师的改变才能促进学生的改变，最终涵育出充满活力、富于内涵的学校文化。例如，重庆市中华路小学以“知行合一、养成公民”为办学理念，以“关心天下事，做好身边人”为校训，构建“公民养成教育”课程体系，提炼出公民养成教育课程的三个维度，课程构建的四大方式，构筑了四大课程群。其课程统整方式及完善的课程体系使学校文化深深根植于课程之中，使学校特色发展有了合适的土壤，有效促进了学校的内涵发展。

3.“特”在管理与环境上

特色学校的理念要通过管理制度等载体得以落实，通过环境文化显现出来。例如，重庆市珊瑚实验小学以“珊瑚最红，孩子最亲”为办学理念实施了“亲亲教育”，其大气美观的校园环境、简约现代的建筑风格、先进的教学设施、亲和人文的管理制度、规范+ 个性的办学行为、丰富多样的体验拓展课程……一所管理与环境皆上乘的学校，确实令人耳目一新。

4.“特”在师生精神风貌上

学校的特色化过程，其实就是文化层面、精神层面的改变过程。例如，重庆市南开小学创立于风雨飘摇的1938年，创办者张伯苓先生以“爱国”为核心理念，将“允公允能，日新月异”作为校训，薪火相传，铸就辉煌。新时期以来，学校管理者重新审视办学方向和办学目标，让“允公允能，日新月异”的校训找到了落地的声音。学校的发展理念成了广大师生共同的价值追求，学校师生的价值取向、行为规范与精神面貌正是品质南开的具体表现。

总之，一所有特色的学校，环境总是宜人优雅的；一所有特色的学校，学习空间总是灵动、多变的；一所有特色的学校，课程总是立体、多元、充满选择性的。它能使全体学生的知识、能力、个性、意志、品质都得到发展，使教师的专业发展走上一个新的台阶，让教师体验到作为教育人的尊严和幸福。

特色学校建设，是一个长期、持久的过程。特色学校建设，我们还在路上。