有效观课的基本要求

■ 邯郸市教育考试院

观课（又称课堂观察）作为一种简单易行、实用性强的教育教学研究方法，日益受到基层教育工作者的重视。然而在日常的教育实践活动中，观课者并不重视对观课的研究和思考，观课效果并不理想。如何才能做到科学有效地观课呢？

明确观课的计划和要求

无论是听讲授课还是演示课抑或是复习课，观课活动组织者都应确定具体的目标和要求，观课者也必须明确这些目标和要求，否则就可能得不到真实有效的信息，很难达到活动的目的。一方面，教育行政部门特别是教学业务指导部门在观课前，应该有制度、有规范、有具体的操作计划。教育行政部门安排的观课，是常规性检查还是调研性检查，怎样检查，检查结果如何使用，这些都应该有详细的说明。另一方面，教研室和学校的观课活动更应做到科学、规范，每一学期听多少课、听什么样的课、评价的标准是什么，活动前可以将计划、目的和要求传达到每一位教师。

了解教材和授课教师的基本信息

教材、教师、学生是具体的客观存在，而观课又是带有较多主观因素的活动。不同的学科、不同的教材有着不同的教学内容、教学方法和教学要求，因此，观课者必须熟悉教材，可以在观课前突击看看相关的教学内容，也可以在观课初和观课过程中用简短的时间了解有关内容，否则，你未必能听出教师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、完成了教学任务。另外，不同的教师会有不同的教学特色、教学基础和教学风格，不同的学生也会有不同的学习习惯和认知水平，所以，观课者应尽可能通过多种方式搜集授课教师和听课学生的信息，增强观课的针对性和评价的客观性。

处理好观课者与授课者的关系

观课者介入课堂，会使课堂教学实际状况或多或少失真，因为绝大多数授课教师对观课者持戒备心理，特别是上级教育行政和业务部门及学校领导观课，很容易使教师和学生产生紧张情绪，授课教师一般都力求把课上得让观课者满意（有时候可能适得其反），这样就必然会使这节课有别于平时的课堂教学。

因此，观课者还应该熟悉如何进入课堂。观课者应抱着向别人学习的态度去观课，可以找准时机给师生讲一下为什么听他们的课，或关心一下师生的学习生活，或与教师说说家常话，转移和减轻教师的紧张和抵触情绪，尽最大可能迅速取得授课教师的信任、理解和配合。进入课堂后，观课者要高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，要最大限度地减少观课者对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。

及时了解有关学科的课改信息

观课要透过现象发现本质，即要从感性认识上升到理性认识。掌握先进的教育教学理论是听好课的前提，如新课程对教师的教学做了如下新的要求：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。此外，新课程改革正在不断地深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断涌现，观课者应该不断地关注和学习教育教学理论，洞悉有效教学研究的新趋势、新成果，了解各个学科新的理论、方法和经验，从而提高观课的品位，准确发现课堂教学的优缺点。

做到听、看、记、思有机结合

观课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。

听什么？主要应听：课堂教学是否体现新课程的理念、方法和要求；是否重点突出，详略得当；语言是否流畅、表达是否清楚；是否有知识性错误；是否有创新点；教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。

看什么？一是看看教师引导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生的学习是否得法，处理课堂突发问题是否灵活巧妙。二是看学生主体性的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程、全体学生的积极性是否得到调动，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。

记什么？原则上观课记录应包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点。

思考什么？主要应思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生造成的相关性影响；如果是自己来上这节课，应该怎样上；如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；这节课是否反映了教师正常的教学水平，如果没有观课者教师是否也会这样上。

认真做好观课记录

做好观课记录是观课者专业能力的体现，它反映了观课者的态度、能力、水平等各个方面的素质。观课者在做观课记录时，要注意以下几点：一是听、记要分清主次。观课应该以看为主，要把精力放在看和思考上。二是记录要有重点，要详略得当，内容要有选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。三是要定期整理观课记录并进行理性思考，归纳、总结出一些共性的经验。

积极参与后期评课活动

评课时要积极参与，对授课教师的自评和观课者的评价应认真地记录和思考，以便在自己的教学活动中加以借鉴。活动结束后，观课者应尽可能多的与授课教师进行交流，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。例如，对于经验不足的青年教师，不要把存在的问题讲得太多、太细，应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提出；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，使他们认识到自己还有提高的空间。

总之，后期的评课活动更多的是与教师的研讨，虽然也需要指出成功和不足以及改进的地方，但交换意见时要抓住重点，多谈优点和经验，明确的问题不含糊，存在的问题不回避，多用商量的语气，以鼓励为主。