让创新从孩子的奇思妙想出发

江苏省海门市能仁小学 姜 浩

创新是学生思维品质中的重要组成，培养学生的创新力是小学数学教学承担的重要任务之一。在实际教学过程中，教师要将发展学生的想象力和创造力纳入教学目标，让学生在学习中挖掘潜能，放飞思维，展开奇思妙想，具体可以从以下几方面展开：

一、唤醒创新意识

好奇是学生的天性，同样，奇思妙想也是学生与生俱来的能力。在数学学习中，我们要保护学生的创造力，要用适当的问题激发学生的创新思维，培养学生的创新意识，这样才能让学生充分释放自我，产生创新动机，发挥自己的创新潜能。为实现这样的目标，实际教学中我们需要做多方面的努力，比如说为学生的创新思考孕育良好的环境，用适当的引导和评价推动学生的思维创新等等。例如在教学“进位加法”时，我首先创设情境引导学生列出加法算式，然后引导学生通过摆小棒或者口算等方法来尝试计算16＋9。学生在独立尝试之后有了不同的思路，有的学生想到了从16 根小棒里面拿出一根和9 组成10 根（一捆），然后将剩下来的15 根加上10 根等于25 根；有学生认为可以从9 根里面取出4 根，与16 根凑成两捆，然后加上剩下来的5根得到25 根；还有学生觉得可以用16加上10 得到26，然后将多加的1 减去得到25。在交流这些不同方法的时候，学生一方面考虑这些方法是不是可行，一方面比较不同方法的优劣，这样的学习使得他们从不同角度掌握了进位计算方法，同时，他们的创新意识在此过程中得以发展。

在这个教学案例中，教师没有满足于学生想出计算的方法，而是鼓励学生从不同的角度来尝试计算。在独立思考中，学生有了创新思考的空间，他们呈现出的方法就是多样的，显然，这些不同方法会刺激学生，让学生在感受成功的同时增强他们的创新意识。

二、孕育创新环境

在学生具备了创新意识之后，我们需要给学生营造良好的创新环境，推动学生创新意识的积淀和发酵。在创新环境的孕育中，教师需要起到关键作用，一是引导学生不断地思考、追问和尝试，二是鼓励学生创新想法中的成功之处，营造一个愉悦、和谐的课堂环境，让学生成为学习过程中真正的掌控者。例如在教学“圆的周长”时，我带来了一些生活中需要测量圆的周长的物品，让学生面对求圆的周长的问题，学生想到了滚动法，用绳子绕着圆围一周，拉直后测量绳子的长度等方法，这个方法是经过学生交流后认为有效的方法，但是在应对不同情境的时候，这个方法还是遇到了障碍，比如在测量圆形的水池时，滚动法就不适用；测量绕着一个定点旋转一圈得出的虚拟的圆的周长时，滚动和用绳子环绕一周的方法均行不通。面对这样的状况，学生体验到需要找到一个普遍适用的方法，他们提出需要用几个不同的圆的模型，找到圆的周长与哪些因素相关，并找到具体的关系，于是自主探索由此展开。最终学生在分组活动中通过实际操作得到了必需的数据，在分析过程中，学生发现圆的周长总是比其直径的3 倍多一点，这让他们将规律指向了圆周率。

其实在这个教学案例中，起先创设的不同情境就是推动学生的创新思维，让学生想到不同的测量圆的周长的方法，这些方法可以为学生之后的实际操作打好基础，同时会推动学生的思维创新，让他们根据主观的认识水平和已有的能力提出自己的设想，这就是学生创造性的起点。

三、搭就创新基础

学生的创造力需要在不断的学习过程中培养，而创造的基础首先是奇思妙想，在学生有了自己独特的思维，并可以将这些想法付诸实践之后，他们的创新能力也会得到长足的发展。在实际教学中，我们要找到合适的素材来推动学生创新能力的发展，给学生搭就好创新思维的基础，让学生能够感受创新带来的成功喜悦。例如在“有趣的七巧板”的教学中，我首先引导学生认识七巧板中不同的形状，然后组织学生尝试用其中的一块或者几块拼成教材中呈现的几种形状。在展示交流之后，我引导学生展开思考：你还想用七巧板拼成什么形状？然后组织学生自主尝试，学生在自主创作过程中展现出自己丰富的想象力，他们凭借自己的兴趣爱好将七巧板拼成五花八门的物体，在学生展示自己的作品之后，他们从各种各样的形状中感受到成功。

在这样的数学课堂学习中，学生的创新力得到了充分的发展，我们在数学教学中就需要刺激学生的想象力，推动学生的实践创新，让学生在数学学习中提升创新能力。

四、寻求创新话题

推动学生的创新力需要教师的刻意而为，除了宽松的学习环境以外，教师在话题的选择上也至关重要。当学生面对感兴趣的话题时，他们可以调用已有的一切知识和经验去想方设法解决问题，这个过程中，不同学生的想法会让他们相互启发，产生更多的灵感，所以创新力也会从此产生。例如在“认识体积”的教学中，有一个测量土豆体积的动手做活动，在教师提出这样的话题之后，学生显然对于这个问题非常感兴趣，因为土豆是不规则的，所以如何测量出土豆的体积成为一个摆在学生面前的新话题。在交流过程中，学生想到了不少方法，比如利用排水法将土豆的体积转化成水的体积来测量，又比如利用单位体积单位的土豆的重量与整个土豆重量之间的关系，将测量体积转化成测量重量等等。

总之，在小学数学教学中，教师要以推动学生创新能力的发展为目标，以促成学生的奇思妙想为起点，让学生养成创新思维的意识，养成实践创新的能力，让学生的创新从一个个新奇的想法出发，经过发酵和实践验证成为现实。