小学语文教学中传统文化的渗透

江苏省沭阳县龙庙中心小学 左秀梅

小学生正处于对各种事物都充满好奇心的年龄，其思维往往以叙事思维为主。语文学习在学生各个方面的发展中都有着举足轻重的作用。我国的传统文化凝聚了古人思想的精髓，富有教育意义。因此，在语文教学中，在学生成长中进行适当的民族传统文化学习是十分必要的。

一、充分利用课外资源

我国历史源远流长，凝聚了丰富、优秀的传统文化,这些文化不仅涉及教育领域，而在各个方面都内涵丰富。因此将传统文化渗透于小学语文教学之中时，不能局限于课堂教学，不能局限于灌输式的教学方法，可以适时适当地向外延展，要充分合理地利用课外的教育资源。如学校附近的文物古迹、当地流传的传统故事等都属于传统文化，是极佳的课外教育资源。教师应持有开放的态度，以犀利的眼光敏锐地觉察有益的教育资源，并将其充分利用起来。课外资源的充分利用能够使学生将传统文化的学习与生活相联系，同时也能扩展其文化视野，提高其文化修养。首先，教师可以通过布置作业、组织观光等形式利用课外的传统文化资源，如向学生布置寻找传统文化的作业，让学生在家长、邻居那里了解一定的传统文化。由于小学生的理解能力和思维能力的发展尚不完善，对生活中事情的把握与分析不够准确，因此教师还可以根据学生的年龄特点与认知特点为其罗列书单，让学生在其中选择自己喜欢的书籍进行阅读，使学生在阅读中了解我国的传统文化，这样不仅可以提高学生对传统文化的了解与认识，还能激发其阅读兴趣，养成阅读的习惯。除了为学生列书单外，教师还可以在班级内增设图书角，并在其中加入传统文化的相关书籍，如《成语故事》《唐诗三百首》《中国神话故事》等，为激发学生的阅读积极性，教师可以适当开展活动，引导学生阅读这些传统文化书籍。其次，信息技术作为一种新兴的教学辅助工具，常常被运用于教学中。将传统文化渗透进小学语文教学中时，运用信息技术如多媒体教学、微课、网络平台等，能够使学生更直观生动地领略汉字的魅力，晦涩难懂的古文也会变得生动有趣，从而实现传统与现代的深度融合，调动学生使用多种感官学习语文、传统知识，切实拉近传统经典与学生现实生活的距离。教师在学习与回顾我国优秀的传统文化时，也要注意紧跟时代前沿，利用现实生活中丰富的信息与技术向学生进行语文教学，实现传统文化的传承。

二、创设相应的课堂情境与课堂氛围

其实，小学语文教材中涉及很多传统文化知识，但传统文化的教学效果却差强人意，学生对其也兴趣寥寥，这种现象很大程度上是由教学方法单一、课堂氛围太紧张导致的。为了提高学生对语文的兴趣，也使传统文化在语文教学中充分渗透，教育者必须采取多样的教学方法，创设符合学生兴趣需要、年龄阶段、贴合学习内容的教学情境，这样才能吸引学生的注意力，激发其对传统文化的兴趣，培养其优良的道德品质与爱国情怀，同时有助于提高语文教学的有效性，从而达到掌握知识的目的。例如：在学习《桃园三结义》这一课时，由于学生的年龄特点，大部分学生只能浅显地了解故事的表面信息，只是知道刘备、张飞、关羽三个人结义的时间、地点、具体情节，却难以了解其背后的内涵与意义，不能体会刘备、张飞、关羽三人之间友谊的伟大。对此，教师可以为学生创设相应的教学情境，在学生了解课文情节后，请几位同学扮演故事中的主人公，表演故事情节，描述表演拜把子结义的情感体会，也可以向学生讲几个刘备、张飞、关羽三个人共患难的故事，这样不仅能够激发学生的学习欲望，加深学生对该知识的印象，还能使学生对友谊有更深的了解与体会，促进学生同伴关系的发展。

三、从古诗词中感受传统文化

在小学语文中，古诗词是极其重要的一部分，通过学习古诗词，学生可以认识更多的汉字，形成基础的文学修养，同时，古诗词是传统文化中的精髓所在。常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见古诗词对学生起到潜移默化的影响。古诗词往往语言简练、篇幅较短、逻辑清晰，非常适合学生的认知特点，贴合其理解能力的发展规律，有益于其高尚情操、文学修养的培养。如古诗《山村》“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”，这首诗读起来朗朗上口，位置、数量信息明确，非常适合一年级的学生学习，极具诗情画意的句子有助于学生想象能力的发展，且数字对一年级学生来说比较适合，读起来十分顺畅，通过这首诗的学习，学生能够感受到诗人的智慧、汉字的魅力。但教师应当注意的是，古诗词的教学不能靠死记硬背和生硬地灌输，这样，学生不仅难以领略到古诗词、传统文化的魅力，还有可能对古诗失去兴趣，所以教师在进行古诗词的教学时应当运用多种教学方法和教育资源，通过生动形象的讲解、多彩的活动使学生切实体会到诗词之美，明晰诗词背后之意。

四、重视传统节日

了解我国的传统节日是传统文化学习中必不可少的内容，不同的节日蕴含着不同的文化特点，其背后有着不同的历史故事，教师应重视传统节日，利用多种形式与学生共同庆祝传统节日，让学生喜欢中国传统节日，这样，我们的文化、传统、文明才能源远流长。第一，古诗词中有很多和传统节日相关的内容，例如，《九月九日忆山东兄弟》《清明》等，为了帮助学生了解我国的传统节日，同时促进传统文化在语文教学中的渗透，教师可以等到传统节日时与学生共同学习相应的古诗词，并深入挖掘其背后的故事与背景信息，将传统节日、古诗、相关传统文化的学习深度融合。例如，在向学生讲《清明》这首诗时，教师可以适当扩展清明节的习俗，使学生理解该古诗中的情感氛围，还可以组织学生为英雄烈士扫墓，通过行动深入了解清明节，明白传统节日存在的价值以及我国传统文化的特点，同时建立对英烈的尊崇之心。第二，在传统节日到来之际，教师可以举办一些活动，让学生在多样的活动中了解传统节日，感受节日的气息。如元宵节前后可以开展“猜灯谜”活动，既能锻炼学生的思维能力、反应能力，还能使学生感受到传统文化、传统节日的魅力，对其文化基础的奠定也有一定促进作用。

总而言之，中华民族上下五千年，积累了无数优秀的传统文化，这是我们中华民族祖先的智慧结晶。小学语文内涵丰富，语文的教学不仅涉及认知，也涉及情感，需要学生的全面参与。所以，小学语文教学中传统文化的渗透需要多方面进行，多种方式构建。教师应不断提高自身文化修养，提高对传统文化的兴趣与重视程度，在生活中深入挖掘传统文化元素，只有这样，小学语文教学才能取得更好的效果，学生才能在传统文化的陶冶下茁壮成长。