小学高年段学生深度参与语文个性化作业设计

江苏省淮安市生态文旅区实验小学 王步飞

小学生的语文教育问题在现代教育中显得尤为突出。虽然现在已经开始提倡素质教育，但在升学的压力下，小学生的作业负担还是很重。如何通过作业设计来改善这一问题，我们还需要通过长期思考来制定更多有效的措施，让学生真正从繁重的题海中解脱出来。

一、探析提出问题的背景

通过调查研究我们可以发现，进行过系统的语文阅读训练的学生通常知识面较广，语文学习效率和学习成果也在一定程度上高于其他学生，因此，系统而科学的语文训练、阅读拓展对学生来说都是不可或缺的教学内容。而作业在一定程度上是检查和巩固学生学习成果的主要手段，所以如何科学地设计布置语文作业，使学生深度参与其中就显得尤为重要。

二、设计个性化语文作业的原则和依据

个性化作业的最大目的就是培养学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，让学生们能够通过作业来加强对知识点的记忆，巩固学习基础，在快乐的氛围中提高自己的学习水平和语文读写能力。

1.自主选择权。教师在布置个性化作业时，要给予学生充分的空间，提供更多的题目，让学生选择自己感兴趣和擅长的内容，充分发挥学生的主体作用。学生完成作业之后，可以和小组内其他成员交换互相讨论，取长补短，从而通过一次作业掌握更多的知识，并且锻炼学生的交流能力和团队协作能力，使课堂教学成果更为显著。

2.作业分层化。教师在布置个性化作业时，也可以根据作业内容进行分层。在兼顾读写说三方面知识的前提下，尽量给予学生更多的选择，鼓励学生多提问，尽可能掌握更多知识。教师根据这些反馈更精准地制定教学方案，提高学生的参与感，使学生能查漏补缺，提高学习效率。

三、个性化作业策略的设计实施

根据教师的教学过程，个性化作业可分为三个部分，即课前预习、随堂练习、课后拓展。

1.课前预习。预习对于拥有自主学习能力的学生来说并不是一件困难的事，但过于简单的预习会使学生丧失对预习的兴趣和参与感，只会机械化完成作业，对于高年级段的学生来说过于浅显。而教师要管理班级中所有学生，难免会有疏漏，做不到了解每位学生的预习状况。

针对这一情况，我们可有针对性地布置个性化作业，即准备几个不同的关于即将预习的课文的小问题，让学生们完成预习后解答并附上自己的理解。可以很简短，但教师可以通过这样一系列的作业来了解学生的学习进度和理解能力，为以学定教做好充分准备。

2.随堂练习。课堂上的练习对学生来说也是至关重要的。能够被选进语文教材的文章往往都是经典之作，教师要善于挖掘这些文章中有益于学生阅读能力和写作能力提高的点，整合后传授给学生，并要求学生随堂模仿练笔等。这样不仅使学生更好更深入地了解课文的内容，也有助于学生写作技巧的提升。但在实际教学中，这样的练笔往往会展现学生和学生之间水平的巨大差异。因此，笔者提出以下几个建议：

（1）首先，确保练笔的质量。学生在学校的时间有限，有些教师为了能向学生传授尽量多的知识，忽视了课堂练笔的重要性。其实在课程的安排中留下20分钟左右的练笔时间，对学生们写作水平的提升是非常有助益的。教师课后可以对学生的练笔进行批改，鼓励学生修改出更好的作品。学生在这样的过程中不仅能够深度参与其中，更好地理解文章，也更能激发学生的学习兴趣和好胜心。

（2）联系课文内容，进行扩写练习。课文学完之后，教师要多鼓励学生进行发散思维，思考故事的结局会有怎样的发展，并让他们把自己想象中的前篇和后续用自己的语言写作或表达出来，加深学生对课文内容的理解。

例如《牛郎织女》这篇课文，教师可以鼓励学生想象织女在天宫时的华美生活以及鹊桥相会时他们可能发生的对话，甚至写出这篇课文的后续，把这篇耳熟能详的课文改编出有自己风格、有新意的文章。同时，教师也应当培养学生对人对事的体悟能力、共情能力。如在《落花生》一文学习结束后，请学生结合社会与生活实际，谈谈自己对于美丑的看法，从中体会作者的写作意图等。这样的练笔一般没有固定的模式，也不需要特定的时间点，学生可以在写作中尽情表达自己的看法，使学生不知不觉沉浸其中，既能得到写作能力的提升，同时也能引导学生树立正确的三观。

3.课后作业。当学生学完一篇课文时，教师们往往会布置教辅作业，用以加深学生的记忆，但事实上这种方法已经落后了，新时代的教师更要因材施教，设计更多作业形式，使不同水平的学生们都能加深理解课文，提高整体学生的语文学习水平。笔者针对课后作业的设计也做出了许多尝试：（1）作业内容和原文贴近，巩固学生的基础能力。（2）由这篇课文发散思维，寻找类似结构以及情节的优秀文章提供给学生进行课外阅读，类比两篇文章中不同的侧重点，提炼出优秀的写作方法供学生参考。（3）对于学习成绩原本优异的学生提出更高要求。在学完课文后，可以给他们提出更高的练笔要求，例如将自身带入课文的世界中，改换视角描述课文中的故事，或培养学生用不同的体裁来叙述课文中的内容，以点见面，培养学生的联想能力和发散思维能力，使他们更加深入地了解课文的背景、情节和中心思想。

综上所述，个性化作业对于学生语文综合素质的提升作用是非常明显的，教育工作者一定要重视个性化作业的设计和实施，让班里的学生真真切切爱上语文的学习，养成良好的阅读和写作习惯，为他们的将来打下坚实的语文基础。希望在我们教育工作者的努力下，每一个学生都能了解中华文化的博大精深，在语文学习的道路上所向披靡，一往无前。