小学六年级语文教学如何做好初小衔接的思考

浙江省诸暨市店口镇弘毅小学 姚 敏

小学六年级作为初小衔接的关键时期，理应引起教育工作者的重视，原因在于只有做好初小衔接工作，才能够帮助小学六年级学生顺利从小学生过渡为中学生，适应小学、初中两个不同阶段的学习变化。同样，在小学语文教学工作中也面临着这样的任务，引导六年级小学生积极完成向初一阶段语文学习的转变，从学习观念、学习习惯以及教学方法等方面，达成初小衔接语文教学的目标。在这样的情况下，针对小学六年级语文教学初小衔接相关措施进行分析是十分必要的，希望能从中总结一些教学经验。

一、小升初语文教学的变化趋势

语文教学工作由小学升至初中后，势必会发生巨大的变化，比较主要的变化体现在如下方面：

首先，小升初后，语文教学内容朝向复杂化发展。小学阶段语文教学内容多是围绕课文的识记、表层的理解等，包括总结课文的中心思想、课文的背诵等等。初中阶段与小学阶段相比较而言，教材内容难度高，涉及范围广泛，教学内容由课内延伸到课外，且课堂学习不仅局限在简单的背诵、总结层面上，而是要求学生能够在思维层面进行深度的理解、分析。面对这样的变化，很多小升初的学生并不适应。

其次，小升初后，语文教学模式朝向自主化发展。小学阶段，由于小学生的年龄限制，使得其理解能力、认知水平都相对有限，因而教师在教学中会把知识点反复进行详解，以确保学生学会、理解。然而初中阶段则与之不同，教师不再对细节知识点过度挖掘，课文、生僻字词都需要学生提前预习，课堂上独立思考，课后要求学生自觉完成作业，更加强调学生学习的自主性。可以看出，与小学阶段相比，初中阶段教师的教学方法、学生的学习方法都发生了变化。

二、小学六年级语文教学初小衔接工作措施

1.调整学生语文学习心态。面对小升初所带来的巨大变化，小学教师在六年级语文课堂中务必要做好初小衔接工作，调整学生语文学习的心态，帮助小学生克服困难，顺利完成小学生向初中生的转变。初中与小学阶段的变化往往会让学生的心理状态出现落差，因而尽快调整心理状态，学生才能够主动适应语文课堂中的种种不同之处。很多小学生对于语文课程缺少正确的认识和理解，认为语文就是写字、造句、写作文、背诵课文，对语文的理解仅仅停留在语文工具性质的层面之中，缺少对语文知识的深度挖掘，这也正是初中阶段需要弥补的。教师需要在日常教学活动中向学生们渗透语文课文背后所蕴藏的文化价值，深度挖掘课文背后的情感和艺术性，从而改变六年级学生对语文的看法，端正学习态度。例如《山中访友》一课的学习中，便可以引导小学生对课文背后所蕴含的情感进行挖掘，让小学生学会亲近大自然，与自然交友。在教师的带领下，让小学生在语文学习的心态上更加贴近初中生。

2.培养学生学习习惯。为了能够让小学生升入初中后，尽快适应语文课堂中的种种变化，小学六年级的语文课堂中，教师需要培养小学生正确的学习习惯，锻炼小学生自主学习行为，提高学习自主性。与其他学科相比，语文课程具有一定的专业性，原因在于语文知识是一个不断积累的过程，包括字、词、语句、文章等等，在此过程中，学生掌握正确的学习方法，养成自律的学习习惯是十分重要的，只有长期坚持这样的学习方法，才能够达到初中阶段的语文教学目标。因而，在小学六年级的语文课堂中，教师要有意识地培养小学生主动学习语文知识的能力，教会小学生课前预习、课后复习；教会小学生使用词典等工具进行课外阅读等。例如，学习《詹天佑》一文时，指导小学生使用字典查出课文中的“挟、纬、蔑、隧、竣、藐”等多个生僻词，并做好记录，提前阅读课文。通过这样的方式，小学生才能逐渐养成独立的学习习惯，继而适应初中阶段的学习氛围和环境。

3.转变教师教学方法。针对当前小升初阶段语文课堂对学生造成的压力，教师应充分发挥出自身的引导作用，在六年级语文课堂教学中，对教学方法适当进行变化，在初小衔接阶段中，帮助小学生提前适应初中课堂语文学习氛围。小学阶段内，小学生的认知能力比较有限，因而教师所使用的教学方法更加强调如何让小学生理解。在初小衔接阶段，为帮助六年级学生提前了解初中阶段在语文教学中的变化，教师可对教学方法进行创新和丰富，采用不同的教学方法，包括分组合作法、实践法、研究法、自学法等等，可以根据不同的教学内容适当地进行选择。例如，在学习《千年梦圆在今朝》一文时，教师便可以采用分组合作法，将小学生划分为不同小组，各个小组通过网络、图书馆等不同渠道，自行查询与课文相关的资料、新闻等。

综上所述，小学阶段向初中阶段的转变对于教师、学生而言都是一项巨大的挑战，对小学生而言，需要适应初中阶段全新的知识体系、学习环境，而对教师而言，则需要起到引导的作用，帮助小学生完成小学向初中阶段的转变。从小学六年级语文教学的视阈来看，小升初的变化体现在教材内容、学习方法等多个方面，为了能够更好地落实初小衔接工作，要求小学教师在六年级语文教学工作中，能够帮助学生调整学习状态，培养学生正确的学习方法和学习习惯，且教师也应及时转变自身的教学方法等。希望通过这样的方式，能促使六年级语文初小衔接教学成效得到提升。