ISM框架下高职翻转课堂学习成效影响因素

孙丽 徐慧娥

[摘要]文章在文献梳理基础上，基于ISM构建了高职翻转课堂学习成效影响因素层级递阶模型，直观反映各因素之间的层次关系。研究表明，教师情感支持与学校顶层设计是影响翻转学习成效的根源性因素。学校应重视翻转教学人员驱动及信息化环境建设支持;教师应关注学习者情感需求并及时反馈，激发学生主动学习动力;着眼于学生最近发展区，合理组织翻转教学;注重提升学生信息技术素养，以推动翻转学习成效提升。

[关键词]ISM框架;解释结构模型;翻转课堂;高职院校

[作者简介]孙丽（1981- ），女，湖北公安人，衢州职业技术学院，讲师，硕士;徐慧娥（1979- ），女，湖北天门人，衢州职业技术学院，副教授、高级会计师。（浙江  衢州  324000）

[基金项目]本文系浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目“基于微信的翻转课堂在高职‘基础会计实践教学中的应用研究”（项目编号：kg20160843）和衢州职业技术学院2016年度教学改革重点项目“新经济变革背景下高职会计技能培养的立体化探索与实践研究”（项目编号：JGXM201602）的研究成果。

[中图分类号]G712[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）23-0091-05

一、问题的提出

作为互联网时代的教学新形态，翻转课堂实现了信息化技术与教学实践的深度融合，并因其凸显“以学生为中心”的教学理念，为我国高职课堂教学改革注入了新的活力。从目前实施情况来看，对其成效评价也是褒贬不一。有研究指出高职学生在翻转学习中存在不习惯、不愿参与心理导致学习成效欠佳等现实问题，并提出“勿让翻转课堂变成翻船课堂”。……