浅析湘教版小学语文教材英雄人物的变化

黄家智

（湖南省安乡县张九台中学，湖南 安乡 415600）

一、概念界定和研究方法

英雄，究其词源，在刘劭的《人物志》第八篇《英雄》中对英雄作了初步的解释“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。”托马斯·卡尔莱则在其《英雄与英雄崇拜》中指出任何时代需要英雄，英雄是一个膜拜的典范，具有“人性”。在日常生活中，人们往往把体现出英勇顽强、舍己为人、见义勇为等英雄品质的军人、警察、消防员、救护员乃至普通人称为英雄；或是把领导独立战争成功或提出爱国主义、民族主义或民主法治理念的革命家、思想家、哲学家、法学家、诗人奉为英雄；亦或是把为拯救国家民族的命运挺身而出、英勇抗击外来侵略者的军事将领称为英雄。综合以上观点，本文将英雄解释为在人类历史进程中，拥有超乎常人的能力与精神，展现非凡的价值观与人生观，为人民的利益作贡献，为国家的发展谋福利。

二、湘教版小学语文教材英雄人物的变化

1.英雄人物数量的变化从总体上来说，小学语文教材中的英雄人物数量的变化呈下降趋势，且多数小学语文教材中英雄人物的数量基本维持在80-100之间。

2.英雄人物类型的变化小学语文教材中英雄人物类型中，革命领袖比例较高，保家卫国比例较低，其他英雄类型基本上持平。

3.英雄人物呈现方式的变化小学语文教材中英雄人物呈现的方式基本上以课文为主，但是随着时间的不断推进，课文呈现方式的比例逐渐降低，且出现越来越多其他的英雄人物呈现方式，英雄人物呈现方式虽以课文为主要的呈现方式，但总体上英雄人物呈现方式具有多样化。

三、湘教版小学语文教材英雄人物变化的特点

（一）时代性

由于受到不同时代的要求，小学语文教材中的英雄人物并不是一成不变的，而是随着不同的历史时期作出了相应的调整，以便适应时代的变化，贴近学生的生活，给予学生更好的政治文化教育。

多样性

尽管小学语文透过教材传递英雄人物的事迹和精神，具有一定的政治性，但是随着小学语文教材的不断编选和修改，小学语文教材中英雄人物具有多样性的特点。一方面，从教材中英雄人物的呈现方式变化看，从单一的课文呈现方式变为以课文呈现为主、其他呈现方式多样发展，以让学生多方面地了解英雄人物，且帮助实现语文“人文性”与“工具性”的统一。另一方面，从教材中英雄人物类型变化看，革命领袖类型的比例逐渐下降，英雄模范等其他类型的比例则呈现上升趋势，打破了革命领袖类的英雄人物“一家独大”局面，可见小学语文教材坚持以丰富多样的英雄人物形象对学生作出正确的价值引领，以迎合学生的身心发展阶段，满足学生多样的精神需求。

四、湘教版小学语文教材英雄人物变化的原因

（一）回应社会现实的要求，回顾湘教版小学语文教材英雄人物的变化，可以发现，英雄人物随着时代的变迁而不断发展完善。小学语文教材中英雄人物在很大程度上是对国家意志、主流意识形态和价值观的体现，同时受到社会政治、经济、文化等社会现实的影响和制约。在新中国成立之初，百废俱兴，国家急需提高人民文化水平，肃清封建的旧思想，发展为人民服务的思想，培养国家建设人才，由此，英雄人物数量颇多且英雄人物类型以革命领袖为主，主要是歌颂党和毛主席，赞美劳动人民和军队，让学生学习知识文化的同时完成思想政治教育的任务。在“大跃进”期间，教育要和生产劳动相结合，小学语文教材则逐渐出现了处在生产一线的英雄人物，用英雄人物的榜样力量激励学生积极地进行生产劳动，进行社会主义建设。文化大革命后，要求在思想上“拨乱反正”，虽然政治性很强，但是英雄人物类型和呈现方式更加贴近生活，体现时代的特征。当前社会处于突飞猛进的信息社会，要求培养创新型人才，在“大跃进”时期教材中出现的英雄人物已经满足不了现实社会的需求，因此，在小学语文教材中出现了多种类型的英雄人物，更多地选取了英雄人物的作品，保障语文的“人文性”，也适时地传递了英雄人物的精神。

（二）语文课标的指引语文课程标准指导小学语文教材的编写，且几乎每一次的选文要求除了能满足学生的听说读写等语文基本能力外，还明确对学生的思想政治水平提出了要求，因此小学语文教材中英雄人物的选取需要在语文课程标准的指引下进行编写修改。从1950年的《小学语文课程暂行标准（草案）》可以看出，语文教育是新民主主义的教育，是民族的、科学的、大众的文化教育，帮助学生了解社会生活，对学生进行社会主义教育，由此，在第一套语文教材以课文的形式对学生进行思想教育，力图通过故事、诗歌等体现英雄人物，切实感染学生，用语文学科完成思想政治教育任务。而反观之现行的《义务教育语文课程标准（2011）》，要求全面培养学生的语文素养，培养学生爱国主义和社会道义，形成积极的人生观和价值观，在肯定语文课程的思想性和基础上，更明确了语文的文化内涵和审美情趣，由此，小学语文教材不仅选取了乐于奉献的英雄模范，而且还增加了为国争光仁人志士的比重，从导语、练习、插图等不同呈现方式英雄人物，满足了学生的精神需求，也富有文化的内涵。

英雄人物是语文教材主要的组成部分，通过湘教版小学语文教材中英雄人物的变化，了解到英雄人物促进民族精神的传承，是语文课程进行思想文化的主要手段。因此，在选编本教材编写的过程中，不仅需要关注英雄人物对学生思想情怀的潜移默化，处事能力的变通提高，而且还需要考虑英雄人物对学生精神世界的深刻影响，以适应学生的学习能力和发展需求。