新课标视角下小学美术教学难点及其对策

苏州国际外语学校 韩云静

一、新课标下小学美术教学的基本理念

1.人文素养与美术素养相结合

学生的基本美术素养与自身人文素质的培养形成于中小学时期。小学时期的美术技能培养不再仅仅是单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习。学习中更加注重将美术与历史文化相结合，让学生了解到中西方美术的异曲同工之处与截然不同之处。使得学生在学习美术技能技巧的同时，培养人文素养，建立起基本的美术中西差异观，坚持每个学生都具有学习美术与欣赏美的能力，包容不同美的风格，并结合自身探索出自身的绘画风格。以学生为本，促成学生能够学会多种美术技能，同时促进学生形成健全人格，在学习美术的同时感悟自身与万物。学会用美术交流思想、表达情感，形成基本的美术素养和学习能力，为终生学习奠定基础。

2.激发学生学习美术的兴趣

新课程教学强调学生个人兴趣的培养。兴趣是学生学习美术的主要动力，“兴趣是最好的老师”，学生在学习美术的过程中，在美术学习中探索出个人绘画技巧，能够建立起学习美术的信心。对身边的美好的事物产生欣赏的眼光，能够初步培养起学习美术的兴趣。教师在教学中需要学会利用直接的感官刺激，激发调动学生欣赏美，让学生学会追求美，在课堂中能够在自己的笔下将自己理解的美绘画出，充分调动和激发学生学习兴趣，将这种兴趣转化为持久的情感态度，使学生能够将美术、生活与美相结合，将所学的美术转化到在生活中，将生活与美术相紧密结合，在实际生活中领悟美术的独特价值。

2.培养学生的创造力

培养学生的艺术细胞，尤为注重学生想象力与创造力的培养。美术课程最重要的就是要激发学生想象力，诱导学生进行创造。幻想是孩童时期最大的乐趣，当学生能够将自己的幻想现实化，将自身周围创造出一个充满想象而又奇特的世界时，学生内心得到充分表达与释放。鼓励学生观察世界，培养学生发散思维与聚合思维，让学生学会寻找不同事物的相似之处。通过组织学生户外写生，释放学生在作画中对空间的限制，通过限时训练，提高学生短时间的绘图能力，通过手工制作，开启学生形象三维思维，激发学生观察世界，使想象力与创造力得到发展。

二、新课标下小学美术教学存在的问题

1.小学美术教学受重视程度较低

当前美术教育中，部分学校领导与教师对美术学科不够重视，始终将美术归为“副科”，同时在课堂教学中，教师对小学美术教学的认知不足，缺乏美术素养，教学中往往只复述课本基本知识而缺乏技能训练，教学不能够真正进入美术课堂教学中，在美术教学中出现错误与疏漏。同时，也会出现“占课”现象，将不受重视的学科课程时间给主课教师教学，导致学生错误理解美术的重要程度。

2.小学美术教学形式单一

美术作为学生审美素养的启蒙课，在新课标中尤为重视。但部分美术老师为了方便，往往会将课堂教学中必要的手工课程以及室外写生课程忽略，教学中只注重形与色的基本理论，只进行基本的视觉欣赏与绘画。导致学生缺乏动手能力，不懂得运用绘画技巧与利用画面表现力，限制学生创作思维。

三、有效提高新课标理念下小学美术教育水准的措施

1.树立正确的小学教学观念

学校中的教师与领导应当树立正确的教学观念，将美术与其他学科放在同等重要的位置上。合理安排美术学习课程，请专业美术教师进行教学认真对待美术学科。对美术进行准确分析，正确理解教材，将理论与实践相结合，准确传达教材内容，建立师生平等的教学环境，积极与学生展开交流，促进学生美术兴趣的培养。

2.改革小学美术教学形式

美术教师需改变单一的教学方式，通过丰富的教学手段，吸引学生学习兴趣。教师需要将手工，视觉赏析，艺术作品赏析相结合，带给学生不同的视觉体验并提高学生动手能力，激发学生学习兴趣。组织临摹、动手制作、作品评析等趣味活动培养学生基本塑性能力与色彩意识。培养一个热爱美术、富有创造力、拥有正确审美、富有涵养的学生。

3.体现“以人为本”的美术教学观念，将艺术还源于生活

艺术源于生活而高于生活。新课标指导下，宣扬发展学生个人性格，培养学生积极向上的品格。在学生赏析作品的过程中，可以加以少量文字解析，让学生理解作品的感情，同时需要学生个人感悟，将原本静置的艺术作品形象化，赋予作品自己的理解，融入情感，将作品还原到当代生活中。当讲解历史作品时，需要结合当时的历史进行讲解，让学生对时代与作者情感了解的更加透彻，加深学生对作品的理解与感悟，提高学生心境。同时提高学生对于美术的运用能力，将美术与生活相结合。