基于核心素养的主题作文教学初探

福建省厦门市金山小学 冯 雯

2016年国家教育部门正式提出“核心素养”，核心素养的提出关系到语文教学的发展和改革。众所周知，语文是一门实践性非常强的学科，学生语文素养的提高需要通过大量的语文教学的实践。主题作文是学生语文实践的重要途径之一，何为“主题作文”，主题作文是要以一个主题作为作文的一个基本的落脚点。主题作文的探究是为了更好地超越教材的单元作文限定，超越传统的作文教学，以学生的生命体验为依托，由主题“牵一发”而“动”学生整体语文素养的提高。我们语文教师就要努力寻求契合学生生命体验的主题，以着力提高学生的核心素养为基本的落脚点，关注学生自我精神世界的构建。

笔者试图从核心素养的几点出发，探索主题作文教学的有效实施途径。笔者试图以所在学校的实际为实践落脚点，努力探索有效的主题作文教学的策略以及模式。

一、明确基于核心素养主题作文教学的定义

基于核心素养主题作文教学通过结合学生的实际确定作文教学的主题，以教材为教学的资源，以丰富多彩的习作形式作为语文实践的训练场，注重将“听说读写”训练统合起来，同时关注学生思维能力的构建，注重培养学生的审美素养。基于此，主题作文主要有以下几点特征：一是丰富性。语文的外延与生活的外延是相等的。依据学生的生活实际，充分挖掘切合学生实际需要的主题；二是基础性。充分利用语文教材“单元主题”的构建，在扩大学生的阅读量的同时，做好阅读和写作之间的超级链接，关注学生的阅读量的同时，也提升学生的写作质量。

二、如何确定主题作文的主题

主题教学的“主题”是在语文教材和学生的实际中努力寻找和挖掘的主题，这些主题往往是来源于语文教材资源或者学生的生活。笔者试图以人教版四年级语文教材作为主题作文的资源。例如四年级上册关于世界文化遗产的单元，这一单元的主题看似与学生的实际生活有很大的区别，但是我们可以依据学生的实际情况，对该单元的主题进行相应的调整，依据学生的写作水平，开展形式多样的教学。例如，我们可以以本单元为主题，将本单元的主题转化为一个以“旅游”为主题的单元。我们的学生通常都会利用寒暑假时间去各地旅游，如果将主题演变如此，学生在进行写作的时候就有话可说。以此为契机，我们开展一场口语交际活动，挖掘学生生活中的素材，鼓励学生以讲故事、导游词等形式多样的方式将自己参观游览过的景观进行介绍，主要引导学生将最有趣的、最有特点的景观描述出来。此后，将学生生成的素材进行归类整理，鼓励学生开展形式多样的写作。例如：旅游景点的宣传语、环保主题宣传语、倡议书、解说词等形式多样的作文题材。语文的外延与生活的外延是相等的，我们在开展单元作文的教学和平时学生的周作文写作的时候，应该依据学生的实际生活需要，创造形式多样的主题，鼓励学生真正自由表达，从而提升学生的综合能力。

三、主题作文教学开展的有效策略探讨

（一）鼓励积累，多维指导

我们的学生之所以写不出作文主要来源于两个方面的原因：一方面是由于学生自身的阅读量的积累不够，另一个方面是因为学生自身对生活的体验不够，教师缺乏有效的作文指导。鉴于此，笔者经过一段时间的探索，针对学生的现状提出几点行之有效的建议。例如，我们写关于中国传统节日相关的主题作文。一方面我们鼓励学生去收集关于中观传统文化节日的图片，借助互联网、图书馆鼓励学生去进行相关传统文化节日的资料的收集与整理。教师引导学生去进行资料的整合，感受不同传统文化的独特魅力。另一个方面，当学生积累足够的素材之后，教师指导学生，依据学生的实际情况，多维度指导学生进行作文的写作。我们在进行作文写作的时候，不可能让学生“一口吃个胖子”，作文的写作是一个日积月累的过程，从审题立意到选材布局一点一点去指导学生。

（二）开展多种形式的主题作文

以往我们在进行作文教学总是局限于几种题材，缺乏对学生生活体验的考虑。以至于我们的学生在进行写作的时候总是会感觉无话可说。因此，我们在布置作文训练的时候，要结合学生的实际情况，创设贴合学生实际的主题。例如四年级下册第六单元的作文是关于乡村生活的，许多同学长期生活在城市中，对乡村生活缺乏一定的了解，当这类作文布置给我们的学生，他一定会感觉无话可说，因此我们在进行这一题材的作文时候，我们可以变换这一主题形式。例如：我们可以将乡村系列的单元作文进行相应的扩写和缩写。

语文教材本身就有丰富的教学资源，但是我们教师长期以来教学的重点是放在如何将教材教好而不是用教材作为语文教学的例子，凭借这个工具去提升学生的语文素养。如果我们教师可以树立“用教材教”的理念，那么我们就可以将现有的资源转化为无限广阔的资源供我们学生使用。

（三）完善主题作文的评价体系

很多一线的教师认为作文教完了，批改就是教师单方面的事情。或许正是因为这样的原因，作文教学长期以来都得不到突破。作文的评价体系的完善不仅仅关乎到我们学生的作文写作兴趣，更关系到我们学生写作水平的提高。因此，如何完善作文的评价体系，关乎我们学生的作文水平的提高。笔者尝试开展使用作文评价表，在使用评价表的时候，注意引导学生进行多方面的评价，例如增加学生的自评、生生之间的评价、家长的评价等。此外，教师在使用评价的语言的时候注意趋近于学生的心理特征，更加平民化。

正如我的指导老师曾说的，语文教学是一条漫长的道路，需要我们不断地去进行探究。在我们选择踏上语文教育这条路上，也许会充满困惑。困惑也是收获，展望就是希望。