关于中职语文微课导学教学模式的问卷调查分析报告

蔡怡芳 吴箫箫

“微课导学”是将微课教学与导学案融合在一起的一种创新教学模式。“微课导学”最先是广州市教育信息中心王同聚在《“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例》一文中首次提出。通过“微课导学”可以提高教学效率和教学质量，微课课堂与传统课堂相比，信息化手段更多、形式更加灵活，这非常符合语文教育改革的要求。

一、微课导学模式实施前的调查

在未引用微课导学模式之前，本人运用问卷星平台向本校语文老师发布了调查问卷。调查问卷中的1-2题调查基本情况，3-6题调查课堂基本情况，7-8题是对课堂情况的分析。根据数据显示，本校大部分的语文老师教龄都很长，但上课的时候都会用多媒体，虽然课件不算太精美，但有一定的计算机操作水平，对微课有所了解。普遍认为影响语文教学效果的原因是学生基础不够好、课堂注意力不集中和学生专业不相关，不听、不喜欢语文等原因。老师也有所思考：应该以生为本，具体问题具体分析，加强课堂趣味性。

接着运用问卷星平台随机发放学生版问卷。学生版的调查问卷中的1-3题调查基本情况，4-5题是对课堂情况的调查，6-8题是对课堂效果的调查。学生普遍认为语文课堂有趣，能扩大视野，95%的同学认可现在学习语文是有用的。喜欢老师使用多媒体上课，过半的同学表示会完成课堂预习作业，对语文教学较配合。同时，45%的同学表示语文课还可以改进，再多一点视频导入。（图1）

根据本校学情和数据分析得出，学生更加喜欢活泼生动的授课方式，因此，“微课导学”教学模式非常符合在本校实施。

二、微课导学带来的教学模式变化

（一）课前明确教学重难点，精心选择微课题目

1.明确教学重难点

与普通高中生相比，同样的课文，中职生有不同的教学要求，应根据中职学校的学情制定有针对性的学习目标。本校的学生来自五湖四海，文化背景不一。他们的动手能力较强，喜欢游戏，较为活泼。但是相对来说学习基础不太好，文学常识较少。与人沟通用词不准确，语言表达较弱。阅读量少，背诵能力较弱。学习的动力不强，课时较少。基于此，为了顺利开展语文教学，课程难度、预习和微课内容尤为重要。

2.精心制作微课

微课的内容可以是导入、辅助知识点讲解、课后延伸拓展。比如为了让同学们快速进入情景，在《林黛玉进贾府》一课的教学中制作《林黛玉进贾府——林黛玉的前世今生》;为了突破教学难点通感，在《荷塘月色》一课制作《不同感觉互相沟通、交错，修辞手法之通感》的微课，在《南州六月荔枝丹》一课制作《谈说明顺序》的微课;为了巩固知识，在《念奴娇·赤壁怀古》一课制作《苏轼词的豪放风格》;为了突破朗读问题，在《雨巷》《将进酒》等诗歌一课制定了诵读指导的微课，等。

（二）课中注意提高学生积极性，加强互动

1.提高学生积极性

“微课导学”能够集中学生课堂上的注意力，但是老师在讲解课文时要降低难度，提高学生的学习积极性和热情。

比如在讲授《师说》一文时，首先在课前制作一个写作背景的微课视频，课前放在班群供学生下载，让学生对课文有一定的了解。但是文言文理解对学生很有难度，因为文言文篇目较长，学生比较缺乏耐心，理解不了其中的含义。课中，采用任务驱动法。让同学们先将不懂的字词找出来，通过小组讨论得出组内结论。接着让发言代表上台总结。老师根据各组发言情况，将给予平时分奖励，这一定程度上提高了同学们自主学习的积极性。

2.加强互动

“微课导学”教学模式在利用微课视频的基础上，加强了老师与学生的交流沟通。以《致橡树》微课导学为例，爱情是人类一个永恒的话题，但是中职学段的学生思想、心智还不成熟，对爱情懵懵懂懂，有着美好的向往，所以引导学生树立正确的爱情观非常重要。为了突破教学难点，首先课前组织同学们写一写自己心中的另一半。然后老师加以引导进行一次简短的访谈，做成微课的形式，将自己内心对另一半的向往表达出来，课堂上进行播放。

3.概括知识点

在中职学段学生接触到的经典文章较少，所以必须在每一种题材讲完后给学生总结，提高学生的语文素养。以《念奴娇·赤壁怀古》微课导学为例，一个精简的微课，比如宋词的简介、苏轼的生平简介，可以帮助学生快速完成预习作业。另外，有利于推进课程进度。因为学生更容易集中注意力，可以直观地理解知识。课后将《苏轼词的豪放风格》的微课上传到班级微信群，让同学们有更深的理解。在课堂上的知识拓展要给同学们对比总结怀古诗词的特点。

（三）课后学生反馈，布置相关作业

比如在《荷塘月色》中，其中一个教学目标是让同学们理解通感的修辞手法。在观看《不同感觉互相沟通、交错，修辞手法之通感》的微课，并听完老师讲解关于通感的分析描写之后，完成作业：①分析词语：摇曳的音调、表情冷漠、一弯寒月、歌声甜美。②学以致用，比如请同学们为某一商品写运用到通感的广告词。以德芙巧克力为例，它的广告词是“牛奶香浓，丝滑感受”，此处就使用了通感的修辞手法。

三、微课导学模式实施后的问卷调查

在使用微课导学后一段时间再次发放调查问卷。教师版的调查数据显示，老师都有在用微课辅助教学，制作的微课都有独特的功用，或导入新课，或辅助讲解知识点，或拓展知识，或预习、复习，时长大概是3～5分钟，或者5～8分钟，较短小精悍。（图2）

在教学效果上，微课提高了学生的兴趣，解决了教学重难点，有利于教学目标的实现。但有30%的老师认为制作微课增加了教学负担。（图3、图4）

另外，70%的老师觉得在微课制作时遇到的最大困难是电脑技术还不够好。（图5）

再次分析学生的数据发现，在使用微课导学后，81%的同学都喜欢微课课堂，普遍期待下一节语文课。60%的同学表示较大程度地提高了学习兴趣。微课有效地提高了上课的注意力（82%）与学习效率（77%），同时学生表示还有地方可以改进，比如说微课的质量、内容等。（图6）

四、对微课发展提出的新要求

通过前后的数据对比可知，“微课导学”的教学模式在一定程度上改善了学生的学习方式，有助于让学生在预习的时候抓住关键，明白自己的不足之处。在上课时能集中注意力听讲核心知识点，微课视频能够更加直观地讲解知识点，同时，微课能随时随地播放，突破了时空的限制。课后的作业多元化，更能发挥学生的特长，达到多元化评价的目的。

[本文系廣东省教育教育技术中心“十三五”教育技术专项课题《微课导学教学模式在中职语文的应用研究》（立项编号：gdjyzy2017212）中的阶段性研究成果。]

责任编辑 陈春阳