如何构建初中数学“灵动”课堂

胡冲

摘 要：现今初中数学正在进行改变，把传统的教学形式转变成新型的教学形式，为学生们构建“灵动”性课堂，这种“灵动”性课堂能有效的提高学生学习数的积极性，也能让学生从自由轻松的课程中提高自身的思维能力。

关键词：初中数学;灵动;构建

初中数学教学在构建“灵动”课堂时教师一定要以学生为主，让学生通过“灵动”课堂提升自身的学习效率，教师也能在新课程下，让学生带着问题有针对性的融入课程中，教师这时讲解重点就会让学生更好的掌握知识内容，从而更好的学习数学知识。

一 现今初中数学存在的问题

数学里的数学知识相对学生来说比较枯燥无味，再加上教师传统的教学方式，让学生慢慢的讨厌这复杂的学科，久而久之会对数学这门学科进行放弃，这时教师就要想办法改变学生的心态。数学的知识比较多层次，从易到难，从好理解到深奥，这些较难的数学题，通过教师简单的讲解学生是不能了解的，要让学生对数学课程产生兴趣，才能自主的钻研和探究更难的数学题目，从而对这些较难的数学题没有抵触心理。所以教师想要改变初中数学存在的这些问题，就要对自身的教学方式进行改变，同时也要改变课堂气氛，让初中学生能够在教师构建的“灵动”课堂上更好的学习数学知识，从而教师的教学目标也就轻而易举的达成。

二 如何建构初中数学“灵动”课堂

（一）预习课程，铺设自主预习

很多教师都要求学生在课前对要学习的内容预习，这种预习其实对学生是有优势的，因为在新课程的实施下，教师一般都会对学生提出问题，这些问题一定要具有针对性，然后教师再将这些有针对性的问题进行讲解，这样的教学方式可以有效的提高学生对数学学习的积极性。学生想要回答上教师提出的问题，就要在课外的时候对此知识点进行复习预习，这样才能更好的理解教师所讲的内容和知识点，所以在初中教学中预习对学生有着重要的影响。

例如：在“一元二次方程”的学习中，学生在预习时首先要对书本教材进行简单阅读，并把不懂的地方进行标注，在第二天上课前，教师要收集学生不同的问题，然后再根据这些问题着重的讲解，这样在教师讲解的时候，就能使学生原先不懂的问题变得恍然大悟，从而加深学生对这些问题的影响。

（二）创设“灵动”课堂，变得有趣味性

教师在新课程的實施下，教师要打破传统的教学观念，把静态教学转为动态教学，为学生构建有“灵动”性的课堂，这样的课堂可以有效的激发学生对学习数学的积极性，并且还能提高学生分析问题和解决问题的能力。

例如：我们在学习“圆的周长”时，教师首先可以设计一些有缺的问题进行提问。教师准备三张周长相等的图形卡片，有圆形，正方形和等边三角形，在提问题前教师不要告知学生它们的周长是相等的，要让学生通过观察告知哪个图形面积大。这时有很多同学就会争前恐后的说出很多答案，但是这些答案知识学生的感官，没有实施操作是得不出结果的。通过简单的辩论后，教师就可以根据学生的答案进行总结，并且教师告诉学生正确答案是在这三个周长相等的图形中，圆的面积最大和为什么圆的面积最大。

（三）让学生发挥自身的思维能力和想象能力，创设“灵动”课堂

初中数学尤为重要，要想学好数学也会要求学生的基础知识是否能够灵活运用，这时教师应该给予学生多一些的自由时间，让学生通过自己的思维和想象力构建出自己认为对的学习模式，从而有效的提高自身学习数学的积极性。

例如：在学习“相似三角形”时，教师可以先对学生提问，“什么是相似三角形？”然后给予学生充分的时间，让学生发挥自己的想象力，随意回答。教师再根据学生说出来的答案进行讲解，最终让学生知道什么是相似三角形，学习什么是相似三角形后，教师可以加深难度，提出活跃学生思维的问题，让学生开动脑筋思考问题并且回答，这样不光让学生知道什么相似三角形，还能让学生很快的了解相似三角形的性质和有关知识点等等，这样的教学方式可以让学生尽情的发挥自己的思维能力和想象能力，在具有“灵动”的课堂中更有效的学习数学知识。

（四）拓展创新空间，发展“灵动”课堂

学生在学习中发挥了自身的自主创新能力，在这个时候教师要拓展创新空间，多鼓励学生开拓进取，通过分析对比和思索等方式进行学习，所以教师要打破传统的教学观念，给学生留出更多的拓展空间，可以让学生开动自己的脑筋自主寻找正确答案，同时也创新了数学课堂。

总结：

在新课程的实施下，教师要对初中数学教学有所改变，改变传统的教学方式，让课堂的气氛活跃起来，富有“灵动”性，会更好的抓住学生学习数学注意力，这样轻松自由的课程可以有效的让学生对学习数学产生兴趣，也能提高学生学习数学知识的效率，教师也在教学中减轻了很多压力，让自己的教学目标能更有效的实现。

参考文献：

[1]梁丽芳. 中考数学试题与课程标准的一致性研究[D].广西师范大学，2019.

[2]谈为伟. 实现初中数学优质高效课堂的思考[J]. 数学教学通讯，2019（02）：53-54.

[3]马建华. 初中数学教学中核心素养的培养[J]. 学周刊，2019（29）：118