合理安排课堂结构 提高科学课的学习效率

摘 要：课堂的结构对科学课来说非常重要，一节课如果包含有趣的导入、巧妙的过渡和环环相扣的节奏，不仅会让老师教起来很顺畅，而且学生学起来也会容易接受。所以在平时的科学课中，老师们都会注意把握课堂结构，梳理内容，调整节奏，这样上好一节课就会非常轻松。

关键词：课堂；科学课；学习

一、 生动有效地导入，点通一堂课

由于直接抛出本节课课题比较生硬，学生很难适应，所以大部分科学课都会有导入部分。导入部分有很多形式，比如猜谜语，说故事，说生活中的事例，小实验等等。虽然形式多，但是导入要生动有效，没有趣的导入无法引起学生的注意，跟课文内容无关的导入会让学生摸不着头脑，超越学生思维的导入学生难以接受，所以生动有效的导入是这节课的一把钥匙。

我听过一节三年级《水的蒸发》这一课，觉得老师的导入部分很精彩。老师课前在学生的桌子上放了木板和KT板，然后在两块板上滴几滴水，上课的时候问同学们水去哪里了。这个时候同学们通过自己的观察发现木板上的水渗进木板里了，老师又问那KT板上的水呢？三年级的学生已经知道KT板防水，于是老师开始了这节课的内容。这个导入的实验引起了学生的注意，也很好地为下面的课做铺垫。

一年级上册《用不同的物体来测量》这一课的导入部分，一位老师上得也很好。因为很多同学已经知道用尺子来测量了，所以要让学生用物体来测量有一定难度。这位老师在导入时就告诉学生现在我们穿越到了古代，这里没有测量工具，但是我们想量量这两个果园的长短是否一样，出示两张图，桌子上有不同的物体。这样的引导下，学生们很容易想到用相同的物体测量，然后比较。整节课也就不会想用尺子来测量了。

我还听过一年级上册《观察叶》这一课，老师的导入部分同样很精彩。叶子的观察对一年级学生来说有一定难度，他们只有形状和颜色的印象。这位老师在课前给大家展示了一幅美丽的叶画——孔雀，同学们马上就被这栩栩如生的画吸引了。然后老师开始引导他们思考这幅画用了哪几种树叶，这些树叶的颜色，形状，叶脉，叶缘是不是一样的，一个一个地引入新的概念。这样比照着书本学习要生动有趣，更符合同学们的认知思维。

二、 恰当适合的过渡，衔接一堂课

一节完整的科学课都是由几部分内容构成的，各个部分之间需要自然过渡，合适的过渡可以很顺畅地带出下一部分的内容，同时引起学生的注意和思考。但是过度生硬不自然就会感觉画风突转，下面的内容接不到上面去，学生自然也很难理解。所以恰当合适的过渡可以衔接一堂课，上的出彩。

我在上四年级上册《温度的测量》的时候就发现测量温度，不同地方的温度不同，记录温度这几个部分需要适当过渡，否则就比较生硬。上这节课的时候，我首先介绍温度计以及温度计的使用，同学们已经开始用温度计测量了，接着我就让每个小组测量并告诉我你们测的温度。这个时候大家就发现温度不同，由于是9月份，坐在教室中间的和坐在窗边的差了好几度。我就问大家这是为什么呢？很快就有人反应过来这跟位置有关。于是我又分好组，部分同学去走廊阳关处，部分去楼梯通风处，大家又发现了不同。我又问大家还记得开学那几天的温度吗？大部分同学已经不记得了。所以我们应该怎么办？大家告诉我，记在纸上。这样把几节课的温度及天气情况记好，为后面的天气日历学习做好铺垫。

我听过二年级下册《水》这一课，觉得老师过渡很自然。首先老师问大家水是什么样子的，有人说没有颜色。老师接着问像什么，同学说像胶水。于是老师给了大家胶水和水，让同学们比较。接下来老师又问水还有什么特点，有同学说会流动。于是老师给了大家一个模具，让同学们倒水进去，发现了水没有形状。由学生自己说自己做，这种过渡恰到好处，学生学完这节课就能很清楚地掌握水的特点了。

三、 緊凑相扣的节奏，上好一堂课

虽然科学课一般都是由几个部分组成的，但是每个部分之间有的联系紧密，有的并没有太多联系。那么要想将这几个部分上成一节课，就需要老师巧妙地联系各个部分，上出环环相扣的节奏感，否则就会感觉是七零八落的，“凑”出来的一节课。

五年级时间单元的第一课《时间在流逝》由三个部分组成——现在几点了、一分钟有多长、过去多少时间了。这三个部分之间的联系并不紧密，如果按课本上安排的内容学习的话，整节课就不顺畅。我听过一位老师上过，节奏感很强，一节课不知不觉中过去了。导入部分他先拿出了几张不同年龄段的照片给同学们看，让同学们猜猜这是班上的哪位同学，然后出示课题。第二部分他由照片引出时间过得真快，然后通过动画片和心跳分别来感受一分钟的长短。最后一个部分揭示时间的流逝，劝慰同学们珍惜时间。一节课下来，同学们既感受到时间的长短，又学会珍惜时间，收获很多。

我在上二年级上册《起点和终点》的时候就发现这节课的几个部分之间关系紧密，首先告诉学生，我们今天要进行一个纸蛙比赛，但是怎么样才能保证比赛公平呢？二年级的学生还是很难想到起点的，于是我让两位同学上来跳一跳，大家就明白了要有相同的起点。接着我在黑板上演示了纸蛙的跳远，出示了终点，同学们马上就知道测量起点与终点的距离。大家在试一试中又发现要在纸蛙落下的地方标记一下，于是给了他们纸带。学生们就开始激烈的比赛，大家都很积极，同时也学习到了起点与终点的意义。这一个一个的部分都是学生慢慢发现的，所以很利于引导学生主动探究的能力。

一堂好的科学课需要合理安排课堂结构，生动的导入能引起学生们的兴趣，引导他们积极地参与到课堂中来；合适的过渡可以将下面的内容巧妙地带出来，自然顺畅，利于学生接受；一环扣一环的节奏能很好地链接每一个部分，有利于发散学生的思维，培养主动探究的学习习惯，提高科学课的课堂学习效率。

作者简介：张玉洁，江苏省昆山市，昆山市周市中心小学校。