初中语文阅读教学生活化策略探讨

【摘要】语文来源于生活，文学的艺术感是从生活中升华而来的，是以生活为原型加以文学化。而当今很多语文教师的教学都脱离了生活，使得学生在学习语文时出现很多问题，加深了课程的难度，特别是一些小说、散文等文学作品。语文阅读理解能力是学生必须提升的文学能力之一，同时也是语文学习最难的地方，对学生的写作等有很大的影响。因此，语文教师在设计阅读教学的时候，一定要结合实际生活对学生进行讲解，进而提高学生的阅读理解能力。

【关键词】初中语文;生活化;阅读教学;策略

初中阶段的学生对事物与人类的情感等都不太了解，很多时候不能真正理解阅读文章的真正含义，而语文教师并没有让学生去了解生活中的语文，对学生观察力的培养不够，使得学生不能发现身边的美，或者没有将生活中的事情联系到语文中，对事物没有进行精细加工。而在很多语文阅读文章中都会有大量的生活化情景的描写，需要学生仔细阅读后，在脑海中呈现并理解，所以对学生进行生活化的阅读教学是非常重要的模式。

一、培养学生的观察力

随着社会的发展，越来越多的高科技产品进入人们的生活，改变人们的生活方式，为人们提供方便，但是也存在着很多问题。初中阶段的学生自制力还不够强，接触很多娱乐软件，每天除了学习以外的时间都在手机上度过，不会过多的观察身边的事物，同时还容易被网上的一些键盘侠带偏，使得学生随大流，对培养学生的思维能力起着很大的限制。因此，语文教师针对学生把时间花在手机上没有仔细观察身边的事物的情况，首先要做的就是提高学生的观察力，并逐渐培养学生的自制力，让学生发现身边的美景与精彩的故事，积累丰富的表象与情感体验，进而应用到阅读理解和写作中，提高学生的学习效率。

例如：语文教师可以先了解学生，对学生进行一个大致的调查，了解学生上学、放学期间玩手机的时间，课余时间都花在什么上等情况，然后根据学生的情况分析，针对性的设计课堂教学内容，提高学生的观察力。如：针对学生将大多数目光放到手机上的情况，语文教师可以在课堂上询问学生：“记得今天你们数学老师穿的什么衣服吗？”激发学生的兴趣，然后讲解朱自清的《荷塘月色》这篇散文，不只要才用图片或者视频来让学生观看荷花，尽量让学生自己去接触成片的荷花，仔细观察荷花的特性，并寻找文章中描写的每一种荷花与细节，方便学生在脑海中构建荷塘月色的场景，进而提高学生对文章的理解。而语文教师要让学生观察与阅读文章相同的生活场景，还可以另外布置一些课后作业，让学生观察身边的人、事、物等，然后写下三百字的小感想等，慢慢提高学生的观察力，特别是对身边一些事情的看法，会逐渐提高学生的道德修养，促使学生思考，培养学生的逻辑思维。

二、加强学生在阅读教学过程中的联想

学生在阅读的时候几乎都会在脑海中形成一定的现象，然后在脑海中搜寻与文章中情感相同的内容，进而理解文章的含义。所以联想是做阅读理解时相当重要的一点，语文教师要设计合理的阅读教学内容，让学生联想到自己身上，感同身受的理解作者的含义，进而提高阅读理解。

例如：人教版都有一篇朱自清的《背影》散文，讲述的是朱自清的父亲送他去车站，然后给他买橘子的一件小事，从而激发心中的感情，写下一篇表达父爱的《背影》。语文教师在上这篇文章的时候，可以让学生下去观察自己的父亲对自己的爱，最好是在陪自己去逛街的时候，购买一堆东西，看看父亲的表现等，然后记录下来，并写下自己对此的感想。语文教师在上课的时候，可以先检查学生的作业，然后才开始讲解文章，而文章的重点之一就是让学生了解父爱。语文教师在讲到父亲翻越栏杆去买橘子的背影时，稍稍停顿，引导学生联想到自己的父亲，想像一下父亲对自己无微不至的关爱，进而理解文章中朱自清眼睛红润的原因，并对学生进行孝道的德育教学，进而完成教学目标。联想不管是在做閱读理解还是写作的时候都是一个非常重要的手法，需要语文教师对学生进行练习并熟悉掌握，从而提高学生的文学素养，开拓学生的思维方式。

三、选择合适的阅读教学文章，并提高学生的阅读量

语文教师在进行阅读教学时还要提前备好课，特别是在选择教学文章的时候，对提高学生的阅读理解有很大的影响。选择的阅读文章要有代表性，接近于生活，能让学生学习到新的手法，了解到更多的知识等。同时提高学生阅读理解能力的另一要素就是要扩大学生的阅读量，而初中学生都不会选择阅读材料，这时候也需要语文教师对学生进行推荐。因此，语文教师一定要提升自己的专业素质，了解到更多的文学作品，根据学生不同时期的需求，选择不同的阅读教学文章，并推荐给学生。

例如：语文教师在选择阅读文章的时候，可以设置一个由易到难的过渡阶段，首先是应用型的说明文，让学生了解更多的知识，同时也可以更加了解身边物体的使用功能与发展历程等，第二阶段可以选择小说体裁，初中阶段的学生都喜欢故事，而小说丰满的人物形象与跌宕起伏的情节能激发学生的阅读欲望，同时小说还能开拓学生的思维，让学生联想自己身边发生的事，培养学生对事物客观看待的态度，养成良好的阅读习惯。最后可以选择散文，了解散文中特有的写作手法，提高学生的观察力，使学生能发现身边的美好。

四、结语

综上所述，语文教师要重视生活化的阅读教学模式，加强学生对生活中事物的观察力，丰富学生的感情和表象，让学生在阅读文章的时候能有被触动的感受，进而理解作者想表达的情感，并学会阅读中的手法，做到学以致用，从而提高学生的阅读理解能力，培养学生发现美的眼光，为今后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127.

[2]马兴智.初中语文生活化阅读教学研究[J].中国校外教育，2017（S1）：245.

作者简介：王开勋（1971.8-），男，籍贯：安徽省涡阳县，民族：汉，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：大语文教育，单位：蒋瓦房初级中学。