《孙子兵法》计谋篇在化学教学中的应用

摘 要：《孙子兵法》经过历史的长河洗涤沉淀，从中国优秀传统文化中脱颖而出，成为兵书圣典。兵家战事是一场流血保家卫国的战争，教学也被称为一场不流血的战争，将军事思想运用于化学教学，以良好的兵事策略理论相应系统转化为化学教学策略，更好地规划化学教学，最终会带来学生知识获取的有效性及能力的提升。

关键词：孙子兵法；教學；化学

孙子的战争艺术采用严谨的战术逻辑语言，纵观全局的思想以局部渗透整体解释战事，将战事分解，战事经过细化，步步进行分析将其中关键的联结点难点突破，最后层层推进，这与教师在教学实际中处变不惊，慎思全局，运用精炼知识语言，运用问题引导，问题的难度呈现形式逐渐深入，最终将教学中的重点讲出，难点突破，再加上进行化学教学的态度是相一致的。这都是化学教师教学的常用技巧，攻防对策的急速变化，早就超出军事战略中的指挥者，远超于战略者，堪称是教学中的诸葛亮，教师依据课堂的变化风云，采取积极的教学措施，以一定逻辑教学策略，引发学生学习动力，纵观整体课堂教学氛围，积极转变课堂组织，结合课堂各个部分，在知识的传授中培养，自然而然地对学生能力进行提升，对教学质量效率的提高都将会是相得映彰。

将《孙子兵法》中的“始计篇”结合化学教学的步骤，对教师课前的备课和课堂教学，进行创意性的结合。进一步推进化学教学，为化学教学进行的有效性做出贡献。

教育和教学从古至今都是学生获取知识的源泉，也是生活进步的必经由路，计划，思维缜密，从而对教学进行预测，也对教学进行的方向性有一定的效果，结合《孙子兵法》中的预测战事胜负的可能性由“一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法”五个层面来预测：“道”，意味着君主和人民有着同一个目标，意志的统一，可以同生共死，并且不会惧怕危险。对应于教师与学生在教学中的关系，学生对教师的热爱程度，教师对学生的关爱程度，当两者都是由内而外并且在意识及行动上达到一致性，进而可以达到教师与学生的生命共同体，当面对教学这场不流血战争时，想要完成学生及教师的自我意识及能力提升，并且完成现下所要求的教学目标。针对化学教师，如何完成所谓的“道”，可以站在学生理解知识的角度，将教师自己化作一个刚学习新知识的学生，设身处地地为学生考虑，对特色处进行创新然后再结合学生意识，完成教学重难点的突破，与学生建立联系，为进一步的教学工作的开展做铺垫。“天”，在兵法中指的是指昼夜、阴晴、寒暑、四季更替。对应于化学教学可以是教学中每十年变革一次的化学教学大纲，对应化学教学中重点、难点，随着大纲及时代要求层层出新，教师教学的知识传授点，不应只注重当前，它还应具有一定的前瞻性，使化学教学变成有意义的教学，不是仅仅运用于应付高考，更应该体现时代所要求，如化学教学应时代的变化满足于学生终身受用，减少知识点的背诵记忆，多加强调运用，解决实际生活问题。在化学的教学中也应该加入人生的教育责任，传授科学意识，并让学生有担负社会责任的意识。

“地”，指战争地势的高低，路程的远近，地势的险要、平坦与否，战场的广阔、狭窄，是生地还是死地等地理条件；对应于化学教学中学校所提供的教学设施，学校建设，学校的开展程度，对于化学这一以实验为基础的科目，教师应充分调用学校可利用的资源，如增加学生的自主实践实验、扩展学生改进实验、设计家庭小实验等；进行化学教学时，可能学校能提供的教学设备少，教师应用教学智慧合理地利用生活小用品，对化学实验，化学教学完成化学重难点并且提升化学教学的趣味性，加深学生的学习化学的兴趣。“将”，指将领足智多谋，赏罚分明有信度，真诚地关心下属，勇敢果断，严谨的军纪。化学教学中教师充分运用教学智慧，可采用多种教学手段、教学策略、教学机制等；对学生发自内心地关爱，爱护学生，由己及人当面对出现的临时性教学问题时勇于做出较为正确的决断，教学活动实施中学生的纪律问题也是考查一个教师教学能力的标准，不仅在教学中需要活跃课堂的氛围，教学实际中教师对学生能否自律，班级团队的精神面貌，处处都可以透露出化学教师教学中所存在的问题及问题隐患。“法”，指组织结构，责权划分，人员编制，管理制度，资源保障，物资调配。教学环节中学校、教师、学生、家长是整个教学过程不可或缺的部分，当出现问题时，责任分工，班级管理制度，以及学生人员角色的合理安排等。对这些充分的观察调动各方的动力，化学教学将会变得更加的有效。对于教师一场化学教学的关键人物，需要充分地调动各项影响教学的因素，若是初级教师更应如此，步步深思，推进化学教学。

参考文献：

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作者简介：王琴，贵州省贵阳市，贵州师范大学化学与材料科学学院。