高中化学学习中错题反思习惯的培养探讨

摘 要：化学科学作为一门理工类学科，是一门以实验为基础的学科，但是化学实验具有一定的危险性、复杂性。基于这个特性化学学科更多的只能通过文字和教师传授经验进行学习；学生最早接受化学学科教育的时间也比较晚。多重因素的作用之下，大部分学生在升高中阶段，化学成绩不够理想，加上学生的反叛心理，无形中给高中化学老师教学带来一定阻碍。在不能全部进行实验的情况下，教师更要培养学生对化学的热情。本文旨在通过分析如何培养学生的错题反思习惯以帮助化学学科学习为思路，研究学生心理以及应对对策。

关键词：错题反思；高中教育；化学

一、 高中学习阶段化学学科特点

从最开始的人类学会使用火，到门捷列夫发现元素周期表，到当代社会，化学在工业、生活的广泛应用，化学历史上的每一个发现，每一次变革，都是人类进步的巨大阶梯。化学作为一门历史悠久而又富有活力的学科，是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。

高中阶段的化学科学，更多的是基础化学科学，随着新课改的推进，化学学科在高中阶段显现得更加友好，其中很多知识都贴近生活，让你可以在生活中实际感受到，应用到。但是还是有一部分化学基础理论，其实验具有危险性、复杂性，不适合让高中学生切身实验感受。这就使得部分在初三阶段才开始学习认识化学的学生，认为化学科学非常抽象，不容易记忆，化学成绩难以提高。尤其是面对大量的复杂公式和结论，以及非常宽泛的应用领域，让学生在多变的题目中，难以把握。

二、 错题反思习惯对化学学习的重要指引作用

相信很多學生在初中阶段，就已经感受过了书山题海的力量，复杂多变的额题型，在高中教育阶段只多不少，目的是为了让学生在重复做题的过程中反复记忆。但这种大量的做题过程，容易让学生形成机械记忆，限制学生的学习思路，反而不利于学生的创造性发展。而错题反思习惯是一种能帮助学生学习更轻松的“窍门”。首先，在反思错题的过程中，学生相当于多做了一遍题目。所谓温故而知新，在学生反思错题的过程中往往能发现不同的解题思路或是对题目有了新的看法，帮助学生发散思维，培养学生的创造力。在反思错题的过程中，学生巩固知识点，发散思维，能节约出更多时间培养兴趣爱好或学习其他学科，避免大量重复做题带来的弊端，能够对学习始终保持较高的兴趣。

基于化学学科更广泛的领域范围和更抽象的概念而言，大量重复做题更容易形成机械记忆，造成学生思维局限，不利于学生的发散性思维培养。也不利于化学学科的学习，所以说在化学学科的学习过程中，错题反思习惯尤为重要，不仅能够帮助学生，提升学生的学习兴趣，提高化学成绩，还可以带动其他学科，联动发展，全面提高学生的学习成绩，帮助学生在高三阶段的拔高复习。

三、 如何帮助学生在化学学习过程中培养错题反思习惯

一个人的习惯是需要长期培养监督的，在高中阶段，学生对自我认识不足，繁重的课业容易让学生产生反叛心理，尤其是面对化学这种抽象学科，大量复杂多变的题型，和难以记住的公式内涵会让学生厌烦。错题反思习惯的养成会让学生学习更轻松。在这个阶段，需要学生、家长、教师三位一体，帮助学生均衡发展。

对于学生而言，首先要做到的就是配合教师和家中的安排，每天保证足够的学习时间，学会自律，保证在学习的过程中安心学习，可以在学习化学的过程中将错题归类整理，便于学生的翻阅。同时在化学学习过程中，学生可以上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。阅读教材之后再写作业。知错错题集常回忆，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，针对性强，效果很好。对知识的重点和难点多问些为什么，不断提高对知识的认识水平。把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。

家长是学生的第一导师，家长面对生活的态度会影响学生面对生活和学习的态度，在高中阶段，家长也需要做到及时与自己的孩子沟通，也要及时和学生的教师沟通，不要盲目决定给孩子报辅导班或大量购买复杂题型让学生做，增加学生的学习压力，让学生产生逆反心理。

针对高中阶段的化学教育，首先对教师自身的专业素养要求过硬。不能对学生照搬书本，要将抽象的化学理念转变为实际可懂的学科教育，传授给学生。针对有危险性、复杂性的化学实验，可以应用多媒体教学设备，准备更生动的课件，让学生直观感受到神奇的化学变化，培养学生学习兴趣。继而在作业、试卷中让学生准备错题集，让学生将错题归纳，并且要及时查阅学生的归纳情况，以便于时刻了解学生的学习进度和学习状态，随时做出调整。还可以针对学生的学习进度组成化学学习组，要求学生之间互相查阅、提问错题，让学生自我管理。教师作为监督者，更要对待学生一视同仁，不能放弃学生的巨大潜力，要根据学生的学习进度和状态分析学生，帮助学生学习化学。

四、 结语

高中化学虽然是化学科学的基础理论教育阶段，但是因为化学的学科领域更宽泛，更抽象，使得高中化学学习更困难，针对这些特性和学生的思维而言，大部分学生对化学学科不适用于常见的“书山题海”教学策略，长期在试卷中机械记忆会限制学生的发散性思维，针对化学领域宽泛的特点，更适合学生自我思考。错题反思习惯在化学领域中的应用，不仅可以帮助学生减轻负担，还可以让学生养成发散性思维的习惯，有利于化学学科的后期学习。

参考文献：

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作者简介：杨晋扶，广西壮族自治区贵港市，贵港市江南中学。