小学音乐教学的课堂导入技巧

赵颖

【摘要】随着素质教育的不断推进，音乐这门艺术性课程越来越受到重视，此学科的教育教学非常有助于学生综合素质的发展，能促使学生更好的学习与成长。而在以往的小学音乐教学之中，之所以总是无法取得理想的教学效果，和老师忽视课堂导入环节有直接的关系，本文就以此为研究中心，对小学音乐教学的课堂导入原则、优势及技巧进行了详细探讨，以期能够有效提高音乐课堂教学质量。

【关键词】小学音乐;课堂导入;原则;优势;技巧

【中图分类号】G623.3                        【文献标识码】A

众所周知，良好的开端是成功的一半。只有精彩的课堂导入才能够以最短的时间最大限度的调动学生的学习热情，让学生快速进入到学习的最佳状态中，更为高效的完成整节课的教学内容。为此，作为现代化的小学音乐老师，必须要充分重视课堂导入环节，基于教与学的实情对其进行合理设计，以确保取得较好的教与学效果。下面将针对小学音乐教学的课堂导入相关内容进行详细讨论。

一、小学音乐教学的课堂导入原则分析

小学音乐课堂教学过程中，想要将课堂导入的事半功倍作用发挥出来，就必须要遵循一定的原则，下面将对这些原则进行具体阐述：第一，遵循音乐性原则。这是体现音乐学科特点的导入方式，能使学生在动人音乐的带动之下，情绪不断得到渲染，快速进入到学习情境中，全身心的参与其中。第二，遵循贴近教材原则。课堂导入是为教学而服务的，因而所设计的新课导入必须要贴近教材，这样才能够为即将开始的教学活动而服务，引导学生快速进入到主题的学习中。第三，遵循贴近学生生活原则。音乐课堂导入的另一目的就是要训练学生的思维，因而所设计的导入必须要符合学生的认知规律及认知领域，也就是我们常说的贴近学生的生活，这样才会取得理想的导入教学效果。第四，遵循自然流畅原则。课堂导入需要让学生在不知不觉中跟随老师的步伐进入到主题学习中，因而课堂导入绝不可让学生产生为了导入而导入的感觉，那么只能起到事倍功半的教学效果。第六，遵循导入时间要适中原则。课堂导入只是小学音乐课堂教学的一个教学环节，因而此环节只需要将学生带入到学习情境中即可，不需要过多的时间，五分钟左右的时间最适宜。

二、小学音乐教学的课堂导入优势分析

合理设计课堂导入环节，能够为学生营造活跃的课堂氛围，让学生全身心的进行学习、思考与探究中，这对于小学音乐课堂教学质量的提升是极为有利的。

激发学生的音乐学习热情。传统的小学音乐课堂教学过程中，由于老师总是直接进入到主题的教学之中，使得音乐学习十分的枯燥、无趣，学生的探索学习欲望较低，自然教学效果也大打折扣。而如果能精心设计新课导入环节，就可以以学生感兴趣的方式引出主题的学习，让学生对新知学习产生探索欲望，自然能够顺利达成激发学生音乐学习热情的教学目的，更好的为课堂教学质量而服务。

降低学生的理解难度。小学生们虽然都非常喜欢听音乐，但往往不能够理解音乐蕴含的内涵及情感，这样的学习并无实质性的作用。而通过合理的新课导入环节，能将学生带入到一个具体而立体的情境中去学习，这将非常有助于学生对音乐知识的理解与感悟，集中学生注意力的同时，提升学生的音乐学习效果。

构建和谐的师生关系。新时期的小学音乐课堂教学过程中，需要构建和谐的师生关系，这是保证课堂教学质量的重要因素。而设计合理的课堂导入，能够体现老师的教学水平，让学生积极参与到与老师、同学的音乐交流之中，这势必能为师生和谐互助、和谐互动教学课堂的顺利构建奠基。

二、小学音乐教学的课堂导入技巧分析

（一）情景导入技巧

情景导入法就是基于实际教学内容，为学生创造一个具体可感的情景，这样的导入法既能够快速吸引学生的注意力，又能够快速调动学生的学习热情，让学生为主题的深入学习做好准备。比如在学习《我们的田野》之时，课前的一两天可以先要求学生去实地拍摄田野图片，或者在网络中搜集相关图片与资料，基于学生搜集的内容来制作PPT;然后课中以此来激发学生的探索欲望;最后，播放与此主题相关的几首歌曲，并在播放过程中师生共同来拍打节奏，感受趣味性，为接下来本节课的深入教学奠定情感基础。

（二）问题式导入技巧

疑问是学生思维的开始，因而在开展小学音乐课堂教学的过程中，老师可以巧用问题导入方法来教学，将问题激发学生好奇心的作用发挥出来，这样的新课导入必能为课堂教学质量的不断提升奠定基础。比如在学习《唱得幸福落满坡》之时，就可以设计这样的导入问题：“落”字通常用到描述什么之中？学生思考片刻后出给了不同的回答，有的学生说可以用来形容雨点，有的学生说可以形容树叶……接着老师可以继续设问：难道幸福也可以落满坡吗？我们来停下此首歌曲看能否找到答案？于是播放《唱得幸福落满坡》歌曲。在问题的引导之下学生会产生疑问，会主动参与到歌曲学习中，去听与思考，听完之后学生明白了原来落满坡的幸福是指红花、果树、稻禾等等。由此可见，问题导入技巧在小学音乐课堂教学中的运用能使学生不断经历提出问题、分析问题与解决问题的学习过程，这对于学生音乐学习能力及素养的提升都是极为有利的。

（三）表演导入技巧

小学生虽然年龄较小，但他们十分乐于表现自己，因而在小学音乐课堂导入环节，老师就可以遵循学生此特征，为其设计符合他们需求的表演导入情境，在学生有效的表演中进入到新课的学习中，这既能够带动课堂氛圍，又能够取得更理想的教学效果。比如在学习《新年好》之时，就可以让学生基于自己的生活经验来表演与新年相关的内容，既可以是动作表演，也可以是唱歌跳舞表演，还可以是配以乐器的表演等，这样短短几分钟的表演，就可以让学生对今天所学的主题有深入了解，从而乐于参与到新年好这节课的学习之中，取得理想的课堂教与学效果。

（四）游戏导入技巧

小学阶段的学生还处于儿童阶段，他们对于游戏还是十分的热衷，因而在小学音乐课堂导入阶段，老师不妨基于其喜好为其设计合理的游戏导入方式，既能够为课堂导入的成功奠基，又能够促使音乐教学的整体性效果得到提升。比如在学习《雪花》之时，老师可以设计谜底游戏：说像糖，它不甜，说像盐，又不咸，冬天有时一片，夏天谁也不见;有种花儿没法栽，冬天到时天上开。花儿朵朵白又白，天空当成大舞台。跳完舞蹈飘下来，要把大地轻轻盖。谁能猜下这两个谜语的谜底是什么呢？这样的方式使得学生们都踊跃参与到猜谜语中，并猜出了雪花这一谜底，并积极参与到课堂学习中，能有效提高小学音乐教学的整体效率及质量。

（五）故事导入技巧

小学生非常爱听故事，对故事有一种着迷，因而在小学音乐教学过程中，设计课堂导入之时，可以采取学生喜欢的故事导入方法，既能够吸引其学习注意力，又能够强化音乐知识的掌握效果。比如在学习《小红帽》之时，就可以向学生生动的讲述“小红帽与大灰狼”的故事，并且讲的过程中声音要多变，动作要丰富，通过生动的故事来将学生导入到本节音乐课的学习之中，让学生在学习中掌握有效的音乐知识及学习技巧，提高音乐课堂教学效果。

四、总结

课堂导入是小学音乐教学的重要环节，对于教与学效果所产生的影响不可忽视。老师除了需要在思想上重视课堂导入环节之外，还需要付诸实际行动，加强对其课堂导入原则、优势及技巧的分析与研究，这样才能够基于教与学的实情选择最合理的导入技巧，为小学音乐教与学的共同发展奠定扎实基础。

参考文献

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