小学拼音与识字趣味课堂教学模式的创建策略

曾秀莲

摘要：拼音与识字教学是小学语文教学的基础工作，同时也是语文教学中最为重要的一部分内容。拼音与识字学习是学生整个学习生涯的基础，学生只有掌握了良好的拼音与识字能力才能够应对未来学习过程中遇到的各种问题，才能够为学习祖国文化奠定坚实的根基。但是，现阶段小学拼音与识字教学却存在着一些比较明显的问题和疏漏，对小学生基础知识的学习产生了消极的影响。本文以拼音与识字教学的现状为出发点，针对性的提出了几点构建拼音与识字趣味课堂的建议，希望能够改变现阶段的教学问题，通过教学改革让更多的小学生喜欢拼音识字，爱上语文学习。

关键词：小学语文;拼音与识字;趣味课堂;现状;策略

前言：

拼音与识字教学是小学语文教育教学的基础工作，也是非常重要的工作，我们整个语文学习生涯就是从拼音与识字教学开始的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，拼音与识字教学作为小学语文教学的开端，其教学质量和效率的高低，直接关系到学生将来的语文知识的学习。因此如何采用趣味性比较强的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生拼音识字的兴趣，调动学生拼音识字的积极性，成为目前拼音与识字教学的重要教学内容，也是语文教学中非常重要的教学任务之一。

一、小学拼音与识字课堂教学现状

拼音与识字教学是小学语文教学中必不可少的一项教学任务，学生只有通过良好拼音与识字的学习才能够顺利的进行今后的语文知识的学习和应用，然而目前小学语文拼音与识字现状不容乐观。

首先，一些教师为了追求讲课效率，让学生死记硬背一些拼音和汉字基础知识，学生从小对语文的学习产生了错误的认知，不仅影响了小学生语文学习兴趣的激发，而且类似灌输式的拼音与识字知识的学习对学生学习并没有发挥到积极的作用。

其次，教师在教学过程中采用的教学方式比较单一，如教师讲，学生听;教师领读，学生跟读、练习、背诵的教学方式。这种情况下，学生始终处于被动的学习状态下，就像是一台接受知识的机器，没有自己的思考时间，思维方式也比较简单。因此虽然耗费了很多的经历，但是效果却十分微弱。

由此可见，缺少趣味化的语文课堂，不仅不利于基础知识的学习，而且也不利于学生良好的兴趣和学习习惯的养成，对未来的学习也会产生消极的影响。

二、小学拼音与识字趣味课堂创建的策略

（一）明确教学目标，制定科学合理的教学计划

新课程标准指出，小学低年级拼音与识字教学的基本目标为——通过课堂教学学生能够独立识字，养成良好的书写习惯，如写字姿势正确、书写规范、端正、整洁;同时学会汉语拼音，能够准确的读出声母、韵母、声调以及整体认读音节等;同时能够正确的书写汉语拼音，熟记字母表。作为教师要明确此阶段的教学目标，按照学生的学习需求、教学计划等客观要求，将这些教学目标进行规划和整理，制定出科学合理的教学计划，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面进行教学计划的设计和实施。最终目的不仅仅是为了让孩子们高效学习语文知识，同时也是为了能够创设适合学生的积极有趣的教学情境，进一步的培养学生良好的语文学习习惯，为学生语文综合素养的提高奠定基础。

（二）以趣激趣——构建趣味课堂，激发学生兴趣

趣味课堂的构建离不开趣味教学方式的应用，小学阶段学生对于趣味活动还是十分感兴趣的，将一些趣味性比较强的游戏语拼音识字教学内容进行融合，让学生玩学结合，以达到玩中学、学中玩的教学效果。

以拼音教学为例，教师在教会学生读的同时，也要关注学生数学的规范程度。在学习汉语拼音的第一个环节，教师不要着急要孩子们下笔写，要让孩子们先学会观察，学会分析，看看每一个字母的特点。此时教师可以借助多媒体教学工具的便利性，将一些生动形象的图片通过课件展示出来：

通过图片的展示，再加上教师声情并茂的讲解，将这些汉语拼音字母的学习编写成朗朗上口的儿歌，让孩子们反复吟唱的过程中就能够掌握书写的技巧。

与此同时为了增加课堂的趣味性和有效性，教师还可以创编一些汉语拼音游戏，将不同的字幕做成头饰，让孩子们佩戴，玩“找朋友”的游戏，激发学生拼音兴趣的同时还能够巩固知识的记忆深入，促进拼音教学质量的提高。

识字教学亦是如此，最重要的就是教师明确教学目标，结合拼音与识字的特征，创设合理的趣味化的教学场景，以趣激趣，调动课堂氛围，提高教学质量。

（三）趣味课外活动，丰富课余生活

趣味化的课余活动，也是趣味课堂的重要组成部分，课余活动不仅仅是完成教师布置的作业这么简单，而是通过实践活动巩固课堂知识，应用课堂知识;鉴于小学生的自我組织活动能力差，就需要教师的积极引导，为学生创设更加丰富的趣味活动场景，如拼音、识字比赛;汉字书写接龙等，利用丰富的课余生活调动学生拼音与识字的兴趣。

三、结论

综上所述，小学拼音与识字教学是贯穿语文教学始终的一项教学任务，对学生未来的学习和生活、工作都能够产生极为深远的影响。因此教师需要关注现阶段的教学弊端，提出有效的教学策略，构建拼音识字趣味课堂，引导学生高效学习，促进拼音与识字教学效率的提高。

参考文献：

[1]王娟.“趣”满课堂  丰收在望——试论实施小学汉语拼音趣味教学的途径[J].语文天地（理论综合），2013 （07）：17-18.

[2]秦香莲.巧用图片，让课堂溢出识字趣味——结合苏教版二年级上册《识字3》谈教学[J].小学教学研究，2016 （35）：46-47.