基于1+N+1模式的新余学院?赣锋锂业实训基地建设实践

严智敏 熊一谦 徐顺建 简辉华

摘  要 随着《中国制造2025》的进一步推进，地方院校人才培养方向已经转向应用型、技术型和创新型。为主动对接新余市地方装备制造产业，加快培养装备制造领域高素质人才，提高人才培养质量和学科科研水平，以新余学院·赣锋锂业实训基地建设为例，提出基于“1+N+1”校企合作模式，深化产教融合，以企业人才需求为导向，构建人才培养新体系，培养出符合地方经济和社会发展需求的应用型人才，更好地为地方经济建设服务。

关键词 校企合作;实训基地;装备制造;网络教学平台

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）18-0019-03

Eased on 1+N+1 Mode： Xinyu University · Ganfeng Lithium Industry Training base Construction Practice//YAN Zhimin， XIONG Yiqian， XU Shunjian， JIAN Huihua

Abstract With the further advancement of Made in China 2025，

the talent training direction of local colleges has turned to applica-tion， technology and innovation. To actively connect with the local

equipment manufacturing industry in Xinyu City， accelerate the cul-

tivation of high-quality talents in the field of equipment manufac-turing， and improve the quality of personnel training and the level of

scientific research. This article takes the construction of Xinyu Uni-versity · Ganfeng Lithium industry training base as an example， pro-posed based on the “1+N+1” school-enterprise cooperation model， deepen the integration of production and education. Guided by the needs of enterprise talents， we will build a new system of talent culti-

vation， cultivate application-oriented talents that meet the needs of

local economic and social development， and better serve local eco-nomic construction.

Key words school-enterprise cooperation; training base; equipment manufacturing; network teaching platform

1 引言

2015年5月，国务院印发了实施制造强国战略的行动纲领——《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略[1]。2017年8月，新余市人民政府出台《新余市“中国制造2025”实施方案》，方案中明确指出，做强做优新余市装备制造产业。2017年9月，新余成功申报江西省锂电新材料产业基地，随后，新余高新区锂电新材料产业集聚区获批江西省战略性新兴产业集聚区。2018年4月，新余正式印发《促进赣锋雅保龙头拉动打造全球锂电高地三十条措施》，提出2020年底，锂电产业链及配套企业数达120家，成为全球电池级碳酸锂及氢氧化锂等锂材料高地和锂动力与储能电池产业基地。目前，新余现有相关企业42家，其中规模以上企业18家。

为主动对接新余市装备制造产业，特别是新余锂电新材料新兴产业的发展，加快培养装备制造领域高素质人才，顺应时代发展的需要，新余学院人才培养方面已经转向应用型、技术型和创新型人才的培养，提高人才培养质量和学科科研水平。本文以新余学院·赣锋锂业实训基地建设为例，提出基于“1+N+1”校企合作模式，深化产教融合，以企业人才需求为导向，培养出符合地方经济和社会发展的应用型人才，更好地为地方经济建设服务。

2 基地建设思路

如图1所示，新余学院赣锋锂业实训基地建设是基于“1+N+1”校企合作模式，成立赣锋锂电班，以学生实习实训、毕业设计、毕业实习、为企业提供技术服务、培训服务等N种合作内容為基础，以学生就业、为企业提供人才需求为目标，深化产教融合。从企业实际需求出发，探索与实践产教融合创新机制，构建产学研平台，实现基地平台建设与产业发展基本保持同步，提升人才培养质量，推动高校改革发展，更好地为地方经济建设服务[2]。

3 基地建设内容

构建“校企合作、产教融合”载体  产教融合、校企合作最终目标是学生就业，满足企业人才需求，学生是合作的载体[3]，为更好地对接企业，新余学院机电工程学院与赣锋锂业成立赣锋锂电班。

2017年8月，双方就校企合作有关事宜进行磋商。双方会谈中，介绍了新余学院的基本情况，学生实习就业等有关安排及创办赣锋锂电班的计划。双方就进一步合作提出两点意见。

1）学院根据赣锋锂业有限公司的用人需求，为公司提供优质的毕业生，解决集团发展急需的技能人才，尽快组建赣锋锂电班，在条件合适的时候可以在学院内围绕机械、材料、能动、电气等定点专业方向，由公司人事部门、生产部门、技术部门与学院共同制订教学计划，根据公司的需求进行一些课程追加，为企业长久发展提供人才支持。

2）对2019年机电工程学院学生的毕业实习做了细致安排，希望双方能够进一步加强合作，互赢互惠。

构建人才培养新体系  人才培养以校企合作为纽带，以师资队伍建设为抓手，以提高教学质量为根本，开展人才培养模式改革以及课程体系建设、实训基地建设等内容的人才培养模式[4]。赣锋锂电班学生从专业规划到制定并实施，以人才培养质量为目标进行专业诊断与改进工作，从而更好地为企业输送人才。人才培养体系如图2所示。

1）课程体系建设。构建知行用耦合的课程体系，知指工程理论知识，行指工程实践。结合企业优势，以提升课程应用能力为目标，构建课堂教学、网络教学平台辅助教学、实验教学、课程设计、学科竞赛+课外科技创新活动为一体化的教学体系，教学内容模块化、项目化[5]。按照工作过程，引导学生通过项目导入、任务驱动、任务分析、学习相关基本知识、操作与实践、拓展知识、总结来完成本课程每一个学习项目[6]。图3所示为项目驱动的创新型实践教学体系。

赣锋锂业有限公司大力支持与帮助办学，多次派工程师与学院教师进行技术交流，并对课程建设的应用性进行指导，取得很好的效果。多门专业课程实现网络资源共享，其中李玉平教授的机械制造基础课程通过认定，成为学校第一门在全省范围上线运行的省级精品在线开放课程，供全省高校学子选课。

2）实训基地建设。基于校企合作，探索构建了阶梯式创新实训平台（图4）：基础平台通过专业课程面向一、二年级的学生，是培养基本的科研素养及创新意识的基础阶段;拓展平台通过课外开放式实验、大学生创新实践项目及教师科研项目等方式，面向具有一定专业基础的二、三年级学生，是培养综合能力和创新能力的有效途径;提升实训基地平台，通过本科毕业论文、创新创业项目，面向有一定实践经验及毕业班学生，是提升创新能力的练兵场。

3）师资队伍建设。校企合作解决了部分师资队伍建设问题。地方高校一般起步较晚，师资队伍结构不太合理，特别是“双师型”教师不足。校企合作育人能够使学校教师与企业工程师共同组织课程教学，取长补短，互补理论与实践短板，为学校打造一支专兼搭配、优势互补、理实一体化的“双师型”教师队伍。同时，校企共同组建实训基地，也为教师搭建了实践平台，能够拓宽教师专业视野，理论联系实际，使教师了解产业及行业技术发展的最新动态，从而提高科研水平。

学院聘请企业高管或工程师作为兼职教师，并邀请兼职教师进入实践课堂，如表1所示。

4）共建人才培养质量保障体系。实训基地是校企双方利用各自的优势联合建立的体现现代工程教育理念的实训基地。校企双方本着“共建、共管、共享、共育、共赢”的原则，确保学校的人才培养质量和合作企业的经济效益。为保证人才培养质量，必须由校企双方共同建立质量保障体系。健全的管理机制是現代实训基地建设和运行的必要保障[7]。

新余学院·赣锋锂业实训基地建立了专业指导委员会议事机制。如图5所示，专业指导委员会不仅把握专业人才培养方案，而且需要对现代实训基地的运行管理、人才质量进行检测，并及时提出建议，建立责、权、利明晰的管理制度和责任机制等[8]。专业指导委员会具有以下五项职责：

1）对校企生产性实训基地进行综合系统设计的职责;

2）制定相关制度及实训基地运行管理的职责;

3）指导教学及师资培养的职责;

4）生产管理和技术研发的职责，提高经济效益的职责;

5）提高社会服务质量和规模，提高社会效益的职责。

学生就业  学生就业，为企业提供人才需求，是新余学院·赣锋锂业实训基地建设的最终目标。通过该实训基地的建设，已形成产教高度融合的生产实训基地。通过系统实训，强化学生在生产工艺、生产流程、设备操作、设备维护等方面的安装、调试、故障诊断与维修等方面的能力，培养了一批面向企业需求的工程实践人才，为赣锋锂业公司提供了充足的人才储备。同时，学院毕业生就业率逐年上升（表2）。学生通过学习，一进入企业就能够融入企业。截至2018年年底，已有100多名学生成为公司员工，其中大部分已成为公司技术骨干（表3）。

4 结语

基于“1+N+1”校企合作模式是以学生为载体，以实习实训、毕业设计、毕业实习、师资培训、课程建设等多项内容为主要内容，以学生就业、为企业提供适应时代发展的优秀人才为目标的深度融合校企产学研合作模式。该模式以企业需求为导向，构建人才培养新体系，培养符合地方经济和社会发展需求的应用型、创新型人才，更好地为地方经济建设服务。

参考文献

[1]侯广旭.产教融合背景下新型实训基地建设[J].职教通讯，2018（24）：1-7.

[2]徐溢艳.产教融合的实训基地建设及其运行机制[J].文教资料，2018（7）：131-132.

[3]侯文澜.产教融合下高职院校实训基地管理效率提升策略研究[J].改革与开放，2019（1）：121-125.

[4]刘宏.产教融合型生产实训基地建设现状与对策：以湖南化工职业技术学院精细化学品生产技术专业为例[J].职教论坛，2016（33）：84-86.

[5]张国新.产教深度融合实训基地建设路径与机制的探索[J].机械职业教育，2018（4）：37-39.

[6]张养安.高职测绘地理信息类专业产教融合实训模式的构建与实践[J].测绘技术装备，2018（3）：45-48.

[7]何文波.基于产教融合的高职医学人才培养模式创新研究与实践[J].湖南工程学院学报：社会科学版，2019（2）：

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[8]成立平，刘春艳.实训基地产教融合人才培养路径探究[J].职教通讯，2018（12）：56-59.