关于新时代初中语文教学改革的思考

摘 要：汉语是中华民族的母语，初中语文教学是国家义务教育的重要组成部分。在强调文化自信的新时代背景下，推进初中语文教学改革是当务之急。新时代初中语文教学应从“镇得住、用得活、放得开、收得回”四个方面加以改进与提高。

关键词：新时代；初中语文；教学改革

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.068

初中生处于生长发育的关键时期，在信息社会的大背景下，其生理和心理特点决定了初中语文教学工作的困难性和复杂性。新时代初中语文教学应从“镇得住、用得活、放得开、收得回”四个方面加以改进与提高。

一、镇得住

（一）能力镇得住

一个合格的语文教师要有良好的形象气质，听、说、读、写基本功要过硬，在学生面前充分展示自信，在课堂上闲庭信步，挥洒自如。首先，要做到语言流畅，正确使用语言，有效地组织语言表情达意。同时，能够运用丰富的姿势、表情和手势来增强语言的表现力和吸引力。让智慧的语言、幽默的语言，甚至是勇敢的语言，犹如钉子般钉进学生的心里。其次，板书书写要工整美观。随着多媒体的广泛应用，在教学中出现了轻视板书的现象，有些教师甚至根本不使用板书。实际上，板书是调动学生思维的有效手段，有经验的教师能够用板书牵引学生的思想。再次，要有较强的写作能力，最好能自己创作一些诗文，拿到课堂上与学生分享，加强与学生的互动，激发学生的学习热情，取得良好的学习效果。

（二）博学镇得住

除了具备较强的专业能力外，作为一名语文教师，还必须进行全面的学习，成为一个“杂家”。现行教材的选题非常广泛，如果仅限于自己的专业是远远不够的。首先，要时刻保持孩童般的好奇心，对各种事物、各行各业保持开放的学习态度。对于过于专业的技术知识，可以不精，但要略通。隨时随地以各种方式学习，使学习成为一种习惯。其次，要创造条件、创造机会走出去。原因很简单，没有去过济南，就很难讲好老舍的《济南的冬天》；没有去过黄河，就很难讲好光未然的《黄河颂》；没有去过绍兴，就很难讲好鲁迅的《从百草园到三味书屋》；没有去过苏州，就很难讲好叶圣陶的《苏州园林》。

二、用得活

随着科学技术的发展和教学条件的改善，现在可供教师选择的教学方法和手段日益丰富，教师要根据自身和外部条件，灵活加以应用。

（一）教材用得活

目前初中的语文教科书，每个单元都是同一主题的文章，不仅主题相同，有些文章内容也非常接近，而且教学目标基本相同。作为教师，常常讲完一课以后，其余的课文就很难讲出新意。我认为，可以每个单元重点讲一篇课文，把其余的内容和时间留给学生，利用翻转课堂等方式，培养学生的自主学习能力，让学生做到举一反三。教师要根据自身的实际情况选择精讲课文，那些连自己都不感兴趣的课文不如不上，不能打动自己的文章怎么可能讲得打动学生？此外，应积极向学生推荐一些课外美文，在课堂上一起学习，拓宽学生的视野，激发学生学习的兴趣。

（二）手段用得活

如今，初中教学一般采用多媒体形式。多媒体教学形象直观，正确使用多媒体可以提高教师的教学效果和学生的学习效率。例如，在课程开始时，插入一首抒情的音乐作品、一幅美丽的水墨画或一组漂亮的图画，这样学生就可以在轻松愉悦的氛围中进入课程学习。在教授课文时，使用多媒体来展示一些词汇、作者介绍、相关扩展材料，不仅可以增加课堂容量，还可以加深学生对文章内容的理解和把握。教师要根据课文主旨，灵活运用多媒体教学手段。讲《黄河颂》可以给学生看《黄河大合唱》，讲《太空一日》可以给学生看宇航员视频，讲《刘姥姥进大观园》可以给学生看《红楼梦》片段……此外，还要根据条件运用更多手段。比如，讲《山水画的意境》前组织学生参观水墨画展，讲《蝉》时组织学生参观自然博物馆，讲《威尼斯商人》和《屈原》时组织学生观看同名舞台剧，等等。

（三）场地用得活

语文教学的场地绝不应该仅仅局限于课堂，教师要创造条件，因地制宜，变换环境，提升教学效果。于丹教授在访谈节目《本色于丹》中讲到，有一次，教务长特别认真地找到她核实一件事：一位老督导员告诉他，有一位教师早上上课，刚刚上课十分钟外边下雪了，她把课停了，让学生都穿上棉袄跟她下楼，大家去玩雪。于丹承认这件事是真的，那位教师就是她，并表示这肯定违反教学规定了。没想到教务长跟她说，你知道那个老督导员当时怎么说的吗？他说，没想到北师大还有这么好的教师。由此及彼，如果当我们在讲《沁园春·雪》或者《湖心亭看雪》的时候，正好赶上天降鹅毛大雪，难道我们不应该和学生一起放下课本，跑到操场上去赏雪吗？这种在学中玩、玩中学的效果不是会更好吗？

三、放得开

心理学认为，当人们的心理处于兴奋状态时，工作效率会更高。只有教学主体放得开，学生才会兴奋，学习才会更有效。

（一）身份放得开

在现代教育中，师生关系是平等的。教师和学生都是课程的开发者和创造者。教师必须主动放下身段，不要人为地与学生拉大距离。应适当运用讨论式教学，调动气氛，允许学生天马行空，允许发表不同意见。教师一个鼓励的眼神，或者一个亲切的抚摸，都会激发学生更大的学习热情。

（二）思想放得开

语文教学要走向社会，学生的语文水平要拿到社会中去检验，因此，语文教学要注重学生的实践能力和个性思考，让学生做到活学活用。没有思想的碰撞语文课就上不好，必须努力避免使语文课成为纯粹的工具训练课。不要盲目追求统一的答案，真正让学生有独立的思维空间，这样才能真正帮助学生提高自己的能力。在阅读教学中，应珍惜学生的独特感受、经验和理解。有不同答案的学生，即使幼稚、肤浅，甚至是片面的、错误的，也不应该被一棍子打死，而应该受到鼓励、积极引导。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高汉语阅读的质量。在作文教学中，应鼓励学生更多地观察生活，增加人生体验，避免空洞的话语，写出自己真实的内心情感。教师要善于把握学生作文的优点，赞美他们，激发学生写作的积极性和信心。

（三）情感放得开

没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的。情感既是教育的目标，也是教育的手段。教学中要注意调动情绪情感，比如在学习《背影》时，可以首先播放《父亲》这首歌曲，有能力的教师可以亲自唱给学生听，也可以让有能力的学生唱，然后让学生谈论他们的父亲，回忆能够体现父亲对自己的爱的点滴小事，激发学生的学习兴趣，让学生对父爱有更深刻的理解。由于经验阅历的欠缺，学生对有些课文的背景比较陌生，教师要通过联想、比较等方法创设情境，只有将这些陌生的文字与学生熟悉的东西建立关联并进行比较，他们的心理才能兼容且易于理解。

四、收得回

改进教学方法和学习方式，旨在实现教学目标。语文教学应始终围绕教学目标的要求进行，因此，放得开还要收得回。

（一）主权收得回

教学要以师生平等为基础，但平等应该是有原则和有条件的。在教学中，教师应尊重学生的观点、个性和情感，同时站位应高于学生。强调学生在课堂上的地位绝对不是忽视教师在教学中的作用。教师始终是教学的领导者，要通过主动及时的点拨引导，进一步激发学生对深度探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的意见。如果教师不加甄别地确认学生的所有观点，那么学生很难取得进步。结果可能是教师讲课较少，任由学生自己决定阅读哪个部分，以及他们想要与谁沟通。课堂上的讨论似乎很热烈，但没有主题，也不能达到教学目标。因此，教学要因材施教、因需施教，教师要维护好课堂教学秩序，既要让学生进行自主学习，又要严格遵循教学目标，激发学生的思维。

（二）意识收得回

语文教学不仅要注重人文精神的挖掘，还要强调基础知识的研究。现在个别教师认为基础教学落后、过时，一味追求课堂教学表面的热闹和教学形式的丰富多样，缺少引导学生对语言文字的揣摩品味。基础训练是必不可少的，也是省不掉的。如果学生没有必要的训练，缺乏必要的知识积累，就不会欣赏文字的美感，也不会形成独特的分析意见。如果课堂教学没有基本知識和基本技能的培训，那么所有其他活动都将成为空中楼阁。因此，语文教学不能以削弱学生基础训练为代价，要在基础知识教学和基础能力培养方面打下坚实基础，实现人性与工具的有机统一，将人文素养提升渗透到扎实的语文培训中。

总之，新时代初中语文教学改革的关键在于提高教师的能力和素养。没有优秀的教师，即使是最好的教学理念和教材也难以推广。从这一点来说，教学改革的成败还是在于教师。

参考文献：

[1]吴美媛.浅析在教学中教师应具备的基本能力[J].新课程（上），2016（7）.

[2]王红霞.放得开 收得拢——对语文课堂“局部膨胀”现象的思考[J].中学语文教学参考（教师版），2005（4）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：张雪莲（1983.3— ），女，汉族，天津人，中学一级，研究方向：中学语文教学。