多媒体技术在小学语文教学中的应用

2019-02-16 11:37胡勇
读天下 2019年1期
关键词:语文课程标准学习效率多媒体技术

摘 要:语文课程标准指出:语文课程的建设应拓展语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。在语文教学中,运用现代信息技术,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,而且,现在远程教育的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障,因此,笔者认为,将多媒体技术合理应用于小学语文教学中,发挥其特性及优势,这对于提高小学语文教学效果有着显著的作用。

关键词:语文课程标准;学习效率;多媒体技术;作用

一、 合理运用多媒体教学,创设情境,激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验,所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。多媒体把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言,极大的刺激了学生的感官,有利于集中学生的注意力,激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲,促使学生主动参与活动。如我在执教《爬天都峰》(人教版新课标第六册)时,课文开头讲到:“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”学生对“铁链似乎是从天上挂下来的”理解不透,感受不到黄山的陡峭,我用课件将天都峰的石级呈现在学生面前,很快激发了学生的兴趣,哇!好美呀!哇!好陡啊。学生在理解:在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说:“谢谢你啦,小妹妹。要不是你的勇气,鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”这句话里的“鲫鱼背”不明白,我通过幻灯片将搜集的图片展现出来,学生马上明白了“鲫鱼背”的意思,不用教师讲解。这样,利用多媒体课件将课文内容、黄山的美丽以及天都峰的陡峭整合在一起,并以生动形象的画面呈现出来,极大吸引了孩子的注意力,提高了学生的学习兴趣。通过生动形象的画面将抽象的文字知识形象化、兴趣化,为小学生创造一个宽松、愉悦的学习环境,不仅让孩子加深了对黄山的认识,同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱。

二、 合理运用多媒体教学,变静为动,突破教学难点

运用多媒体技术能解决阅读教学中难以向学生呈诉的问题。教学中有些难以口头表达的内容,利用多媒体技术,化静为动,创设情境、激发想象,有效地突破了教学难点。在古诗文教学中,学生无法理解作者当时的时代背景和思想感情,而无法准确把握其主旨,利用多媒体技术,可以把诗歌中的意境用图片或者动画的形式表现出来,将呆板的文字转化成生动的图文,这样学生容易理解。我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,学生对“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”理解不了这句诗的含义。我利用多媒体课件把我到万州去旅游照的相片,和我的体验告诉学生,用动画的形式向学生展示:奔腾不息的长江中,一叶小舟载作自己的好朋友越走越远,与浩渺天际融为一体,最后,不见朋友,只见长江,那是何等难忘的离别情绪!在此基础上鼓励学生边想象画面,边有感情地朗诵古诗,从而体会作者无边的思念,留给孩子无穷的遐想。

三、 合理运用多媒体教学,拓展延伸,渗透民族民间文化

利用多媒体技术教学使课内外结合,帮助学生在实践活动中主动地感悟语言文字、受到熏陶、培养语感、积累语言。如在学习课文《和田的维吾尔》中,为了让学生更好的了解新疆维吾尔的民风民俗、饮食文化,我充分发挥了多媒体技术辅助教学的优势,精心创设教学情景,用逼真的画面使学生真切感受到维吾尔族神奇美丽。出示大量的图片,让学生欣赏、观察,学生的学习积极性得到充分调动,学习效果是传统的阅读课所不能及的,成功地把学生从课内引到课外。学生项勇介绍了他们后山苗族文化及苗族语言、苗族服饰,我也将我们道真自治县三桥镇仡佬族的“三幺台”饮食文化渗透在教学中,“三幺台”就是我们当地只要是招待客人,都要先喝酒摆下酒菜,有:卤猪心、舌、肝、腰子、肚子、香肠等一系列的肉食品,酒喝完后,将桌子上的所有食品收走;再喝油茶,摆下油茶的食品,有核桃、瓜子、花生、糖食果餅等一系列的食品,油茶的制作过程:先放油,将茶叶炒到七分熟时加水煮,煮好后,用木瓢压细,就成了茶羹,将茶羹舀起来,把锅洗干净后,第二次放油,把压好的茶羹放在锅里煎,煎一分钟左右再加水,大概是1∶10的比例,等烧开后再放盐,这样油茶就做成了。注意:炒茶叶和煎茶羹都要掌握好火候。最后是吃饭,和前面一样,将桌子上喝油茶吃的所有食品收走,再摆吃饭的菜,这和我们这里的菜差不多。招待不同的客人有不同的食品,不同的家庭吃的食品也不同,它体现一个家庭的经济状况,体现一个家庭的文化素养、大方程度,体现一个家庭和客人的社会地位。上课之前我有针对性地选取一些资料图片,视频等拓展学生思维,渗透了贵州民族民间文化、地域文化。

四、 合理运用多媒体教学,自主探究,提升综合素养

多媒体技术作为学习工具,有利于学生自主探究能力的培养。学生利用多媒体技术获取信息,探究问题并解决问题。在这一过程中,学生把学科知识、生活常识与自身体验结合起来,从而有效地促进其主体作用的发挥,有利于其身心和谐统一地发展。《鲸》是一篇说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面,也开启了一扇探究动物世界的科学之门。课前展示时,我首先播放一段“鲸”的录像。让学生的思维进入鲸的世界。接着提问:你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗?课文从哪几方面介绍鲸的?当学生理解了这些问题后,用小组合作学习的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性,利用课件将须鲸和虎鲸清楚的区分开了,学生在这样的活动中,因为多媒体技术的运用,既锻炼了学生的口语表达能力,又培养了学生的合作学习和探究能力,同时也提高了学生的综合素养。

总之,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小学生语言文字运用能力的培养,需要我们广大小学语文教师在教学实践中探索,更需要我们对教学过程不断创新。在今后的教学中,我将继续探索多媒体教学在其他领域中的运用,将多媒体教学与语文教学有机结合、综合运用,充分运用信息资源,上出具有语文味的语文课,实现教学最优化。

作者简介:

胡勇,贵州省仁怀市,仁怀市三合一小。

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