小学数学课堂教学模式探讨分析

曾广源

[摘   要] 随着教育的深化改革，越来越多的教学模式被应用到小学数学教学课堂中。值得教师注意的是，没有一种教学模式是十全十美的，不同的学生有不同的特点。因此，小学数学教师应该结合自己学生的学习特点合理利用不同的教学模式，这样既能保证自己的教学质量，也能够提高学生的学习积极性。

[关键词] 小学数学;课堂教学模式

传统的课堂教学模式简单、单调，教师的辅助教学工具仅限于黑板和粉笔等静态不可变的事物。而随着时代的发展和社会的进步，越来越多的高科技频繁出现并应用到教学领域，为课堂注入了新的血液和活力，幫助小学数学教师更加便捷地创设高效课堂。

一、游戏互动教学

游戏互动教学模式极大程度地满足了小学生的心理特点，符合素质教育和新课程改革的要求，真正地做到了寓教于乐，增加了课堂的趣味性。例如，笔者在教学《认识人民币》这一章数学知识内容时，因为考虑到本章的数学知识与实际生活联系紧密，所以笔者利用游戏互动的教学模式来教学这一部分。在课下笔者会提前准备好生活中常用的各种面值的纸币和硬币。在正式授课过程中，笔者会先将学生分好小组，根据学生座位来划分小组，让学生跟学生之间保持较近的距离，以便交流。紧接着，利用抢答的方式，笔者会让学生根据老师手里拿的各种面值的纸币和硬币来快速地回答问题，答对者积一分，答错者不扣分，以便于增强学生的自信心，让学生可以踊跃回答问题。在学生完成抢答环节并且基本掌握各种面值人民币和换算知识以后，笔者会让学生进行角色扮演，在小组内部进行，规则如下：小组内成员自行设计游戏情景，游戏情景应该为日常的生活购买场景。小组成员需要在草稿纸上写清组内成员的扮演角色，如顾客、售货员、收银员等。给予学生十五分钟左右的时间进行表演准备，在准备时间结束后，笔者会询问是否有人愿意主动上台进行表演，鼓励学生踊跃展示自己。表现好的小组，笔者一般会给组内每个成员都奖励积分，然后在课下根据班级花名册统计每位学生的积分情况，对表现优良、分数靠前的前三位学生进行一定的表扬，激励其他学生可以更加积极踊跃地参与到游戏互动环节。因此，利用游戏互动模式，小学数学教师要切实地根据自己班级内学生的兴趣点和心理特点设计游戏，力争让学生通过游戏和互动环节来掌握基本的数学知识，同时也活跃课堂气氛，增强数学课堂的趣味性。

二、翻转课堂

近几年来翻转课堂被应用得越来越频繁，它的优点在于将学生和教师的角色互换，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地成为数学课堂的主人，促使学生不断提高自己的综合能力和综合素质，让学生的自信心得到一定的加强。例如在讲解《统计》这一单元的数学知识时，教师就可以利用翻转课堂的教学模式进行教学。翻转课堂教学需要学生跟学生之间进行配合，因此，教师应该根据学生的学习水平、能力层次、性别、性格特点等进行较为科学、合理的分组。然后下达具体的学习任务：小组成员根据《统计》这一单元的教材内容自定主题，合理进行组内分工，可以统计班级内学生一周的消费水平、班级内学生月考成绩分布状况等，尽可能保证统计结果的准确性，根据自己的统计结果制作课件、简单的统计图以便课上进行展示。值得教师注意的是，教师应该先向学生展示制作课件的流程和做图的基本操作，这样有助于学生节省一定的学习时间。当学生有任何疑惑的时候，教师应该及时给予学生一个答复，对于一些学生能够自己查阅到答案的问题，教师不应立刻告知学生答案，要善于引导学生去发现答案。因此，合理地利用翻转课堂，教师可以逐步锻炼学生的基本学习能力，促使学生不断提高学习效率，激发学生的创造力和想象力。虽然学生是课堂的主体，但是他们也离不开教师的引导和指挥，教师是学生探索道路上的指路明灯，借助教师，学生才能收获到更多的知识和更多有价值的东西。

三、创新微课堂

微课教学模式也是一种新颖的教学模式，它利用网络信息技术将一节课的知识点进行浓缩，把最精华的知识点呈现给学生，让学生独立自主地完成各个学习任务，给予学生更加充足的学习空间。微课这种数字资源有别于传统的教学模式，它不仅细致地讲解了将要学习的知识内容中的一个至两个知识要点，同时还包含了一些教学反思和课后练习等环节。利用微课，小学数学教师可以给予学生更加充足的学习空间和时间，不限制学生的想象力，让学生可以自由自在地凭借自己的想法进行学习。但是值得教师注意的是，教师绝不能依赖于这种方便的教学模式，颠倒主次，要把微课教学模式作为教学辅助工具来运用。例如在讲解《角的度量》这一单元的知识内容的时候，利用微课视频，教师可以先让学生自行观看教学短视频，要求学生记录视频中讲解到的重点知识内容，把视频中涉及的直角、锐角、钝角及射线的要点整理归纳好，圈画出自己存在疑惑的地方，以便在教师进行讲解时仔细听讲。教师在讲解时也要注意讲解内容的详略安排，结合教学短视频中的教学内容，合理地安排课上剩余教学时间，力争在有限时间里为学生讲解更多的知识点。微课教学视频知识容量小、教学时间短，很大程度上符合小学生的学习特点，通过短时间的集中听讲让学生不断提高自己的理解能力。教师要学会合理利用不同类型的微课视频完善自己的教学课堂。

四、优化教学内容

合理利用教学模式、优化教学内容应该是每一位小学数学教师竭力去做的，诸多新颖的教学模式的确为小学数学课堂注入了源源不断的动力和活力。然而，教师仍要保持客观理智的态度来运用这些教学模式，根据自己班级内学生的学习情况和学习特点，结合每种教学模式的优势，制订合理的教学计划。课堂教学模式只是教师用来辅助自己教学的手段和工具，教师绝不可以完全依赖于一种教学模式。例如在日常教学过程中，教师大量地使用教学课件进行课堂讲解，有时候经常会出现学生跟不上教师的讲课节奏的情况。有些教师完全依赖于教学课件，忽略了与学生的互动，只让学生观看课件内容，只顾让学生记录课件上呈现的重点考点和知识点。因此小学数学教师在及时掌握教学领域新动态的同时，也要了解各个教学模式的优缺点，合理优化自己的教学内容。作为一名教师，要一直保持学习的态度，不断反思自己的教学课堂，不断寻找自己教学课堂中存在的不完善的地方，站在学生的角度，合理安排教学内容，打破应试教育的弊端，避免产生“唯分数论”的情况，让学生真正地能感受到学习数学的乐趣，不断激发学生的学习积极性和学习热情。

每种课堂教学模式既有优势也有劣势，事物都具有两面性。小学数学教师应该善于学会总结、反思，避免盲目跟随潮流。适合学生的教学模式才是最好的，因此，在小学数学教学过程中，教师要保持理智、客观的态度去进行数学教学，促使学生在学习过程中不仅能够收获知识，还能收获乐趣。

参考文献

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[2]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（4）.

[3]赵梦.基于翻转课堂模式下的小学数学课堂教学的研究[J].考试周刊，2017，（64）.

责任编辑 王 慧