数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

摘 要：小学阶段是培养学生综合素质的关键时期，如果仅仅应用枯燥的理论讲课方式，很难让他们专心投入课堂学习。根据这一时期学生的性格特点，将游戏与教学内容相结合成为深受学生喜爱的教学方式。在这种方式下，学生能够以积极的态度投入学习，所以本篇文章将探讨数学游戏对小学数学的意义，并探讨实际教学中应用数学游戏的策略。

关键词：数学游戏；小学教学；实践应用

数学是小学课程中重要的组成部分之一。新课程改革对小学数学的教学方法提出了新的要求，需要将创新的理念和教学内容相结合，为学生提供轻松有趣的课堂学习条件。目前，顺应教育的发展，数学游戏在小学课堂中被广泛应用。将游戏融入课堂教学可以让学生在较短的时间里进入课堂学习状态，积极地和教师交流沟通，在游戏的驱动下，学生能够调整心态，高效地完成教学目标。

一、 数学游戏在小学数学教学中的影响

（一） 活跃课堂气氛

数学尽管是小学课程中的重点学科之一，但是因为其具有抽象、难懂的特点，致使一些学生畏惧学习数学。此外，传统的数学课堂大多采用理论式教学，课堂沉闷没有活力，学生学习数学更加枯燥乏味，效率难以提高。小学阶段学生的性格较为好动，将游戏教学融入数学课堂，既顺应了他们的性格特点，又能为教学创建一个轻松活跃的课堂气氛，转变了传统课堂生硬沉闷的现象。而且新鲜的教学方式能够吸引学生的注意力，通过积极地参与游戏，他们能够在游戏中获得一定的数学知识，变得喜欢上数学课。

（二） 增强师生、生生之间的感情

游戏需要学生、教师之间相互配合，共同完成，这个过程能够在潜移默化中增强师生、生生之间的感情，改变了传统课堂中以老师为主、严肃沉闷的课堂氛围。对于一些平时在课堂中很少发言的同学来说，游戏的过程能够加强和其他同学之间的互动，平时不懂的问题也可以在游戏中及时和老师沟通，这种方式对他们个人的成长有很大的帮助。而对于平时喜欢积极发言、热情活泼的学生来说，游戏教学能够给予他们一个表现的平台，让他们的能力得到了更好的展示。

（三） 学生思维得到开拓

新课标对小学数学教学目标提出了新的要求，学生不仅要掌握基础的知识，思维也需要在学习的过程中得到开拓。传统理论教学促使学生形成了固定了思维，这显然不符合现代化教育的要求。数学游戏的教学方法，首先以游戏的形式来吸引学生的注意力，让他们在心理上融入教学过程，其次学生在游戏的教学方法中能够发散思维，积极思考如何解决问题。整个游戏的过程中，学生能够体会到数学的真正含义，从而对学习数学建立自信心，有效推动个人今后的数学发展。

二、 小学数学教学中应用数学游戏的方法

（一） 遵循原则，合理实践

将数学游戏应用在小学数学课堂中，教师应该在一定的原则下，合理指导学生参与游戏，完成游戏教学的目标。首先要遵循科学性原则。游戏教学的主体是整个班级的学生，每一个学生都有自己学习的特点，所以，教师要以学生实际情况为前提，结合教材内容科学设计游戏方案。特别是在一些需要角色扮演的游戏中，教师要根据学生实际水平进行简单的角色分配。其次要遵循生活性原则。新课标提出要求，当下数学教学要更加贴近生活，提高学生应用数学知识解决生活问题的能力。所以数学游戏要加强和生活的联系。比如在学习《加与减》这一内容时，教师可以在课堂中设计一个“超市购物”的小游戏，以学生们手中的文具为商品，让不同的学生扮演售货员和顾客，在交易的过程中可以让学生们认识加减法，练习加减法的运算。以这样和生活息息相关的游戏，来拉近学生和数学的距离，提高学生学习数学和效率以及素养。

（二） 创设情境，激发兴趣

数学学科本身就具有抽象性、逻辑性等特点，对于小学生来说，学习数学的过程容易产生畏惧心理。而在应用数学游戏的过程中，创设情境能够触动学生的精神层次，可以更好地激发他们融入数学的心理。教师开展创设情境的游戏教学，需要和教材知识紧密结合，将抽象的理论知识具体化，将难以理解的知识简单化。比如在学习《位置与顺序》这一内容时，如果仅看文字阐述内容，学生很容易产生混乱。教师可以先邀请几个学生参与创建一个位置和顺序的游戏情景，在课堂中教师引导学生变换位置，前后左右每一次变化时及时提出问题，让學生就观察到的情景进行回答，从而让学生直观地理解顺序和位置的形成以及变化。课堂中创建游戏情景能够让学生迅速融入课堂内容的学习中，而且这种主动参与，轻松愉快的学习氛围，能够激发学生积极探索数学奥秘的心理。

（三） 丰富游戏种类，提高数学素养

小学数学的内容种类较多，也更加贴近生活，这种实际存在的情况决定了教师要开展多种多样的游戏，如果仅仅利用固定的几种游戏模式，难以适应学生求知的心理，时间一长学生难免产生厌烦心理。例如在学习《方向和位置》时，教师可以设计多种游戏教学模式，首先在课前布置任务，让学生观察自己家的位置和上学路上看到的一些商场的位置，在课堂中对观察的结果相互之间交流。然后在课堂中教师引导学生参与一个位置和方向判断的小游戏，让他们深入理解确定方向和位置的方法。此外，教师也可以在班级中设计学竞赛游戏让学生们参加。比如在学习“加减法”的有关内容时，让学生们组成小组，每一组出题在确定的时间里让对方给出题目的答案，教师根据时间和正确率判断获胜小组。以这种多样化的游戏种类，学生不仅能够形成竞争意识，而且还能在有趣的游戏中提高解决数学问题的能力。所以教师在开展游戏教学时，要深入教材内容，探索游戏和教材内容的结合点，选择多种类型的游戏模式，全面提高学生的数学素养。

三、 结语

将数学游戏融入小学数学课堂能够有效提高学生的学习效率，培养良好的数学综合素质。所以小学数学教师要重视数学游戏对学生学习数学的重要价值，以教材为基础，创设游戏情景，激发学生学习数学的兴趣，不断丰富游戏的种类，提高的数学素养。同时，在整个游戏设计中，要遵循一定的原则，合理实践，发挥数学游戏的有效价值，提高教学质量，优化数学教学方式。

参考文献：

[1]杨桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（16）.

[2]张志萍.浅谈游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2018（5）：42.

作者简介：

罗爱茂，广东省茂名市，广东省茂名市信宜市第六小学。