立足“三全育人”，筑建班团文化高地

梅婧

摘要：当今社会，文化及价值观的多元化对大学生的思想观念和价值判断产生着直接影响，导致大学生普遍是非观较弱，道德意识淡薄，加之网络、电脑、手机等信息工具的普及，带来便捷的同时也会对大学生的学习生活产生不良影响。因此，需要教育不断，言传身教、教师先行，紧跟的薄弱环节，筑建班团文化高地。

关键词：三全育人;班团文化

一、突出四个引领提升班团文化建设“温度”

（一）突出思想引领。将习近平新时代中国特色社会主义思想融入到书本、授课过程中，更重要的是让老师和学生通过互动真正的领悟到其真谛，增强学生独立思考的能力。努力打造“班团和寝室文化”，促使班级甚至于各个寝室都能有积极美好和谐的学风和室风，通过深入浅出的方法向学生传达社会主义核心价值观的精神，促使思政教育扎根学生的内心，从而培养学生的自主性。推动从“思政课程”到“课程思政”改革，深入开展爱国教育、励志教育、感恩教育、心理健康教育，激励学生积极向上，树立科学的成才观。“三全育人”不能只停留在浅层次，需要构架完整的体系并且作为重中之重，同时需要转变理念，使其具有品牌特色和信息化，再进一步体系化和常态化，深入推动“三全育人”體系建构，不仅形成了强大的育人力量，而且开拓出思政工作育人“最后一公里”。

（二）突出制度引领。知名学者斯宾塞谈到：“明确我们教育要达到的效果应当是培养一个自主自律的人，绝不是依靠他人来管束的人”。建立班规，将班规当做思政工作的利器和硬约束。让学生知道自己在课堂，在与人交往中应做什么，逐渐的由“他律”发展为“自律”。完善班级制度，加强班委团队核心成员力量，做好职责划分，学会自省;重视责任心培养，提升学生自我管理水平;通过激发学生兴趣度方式，进一步加强学生的独立自主能力;鼓励学生每天进行自我管理检测，以便学生自主管理的时候能够有方法，而且事半功倍，形成“有人能主动管事、有人能各执其职、每个人都能互相监督、每个人都能管理好自我”。

（三）突出文化引领。“随风潜入夜，润物细无声。”班级需要有文化氛围，它会受内外环境的影响，包含了一种人文关怀、凝聚力、感召力，有别于传统的德育模式，是新的合理的模式建构，是一种潜在的但又不知不觉影响着班级的教育力量，促使班级发展更具内涵和生命力。一方面增强班级聚合力，尽最大努力去号召吸引每位学生参与其中，人尽其才，各执其职。另一方面具备价值引领趋势，当代学生信息来源广、接触面大、来源也多，数量相当庞大。所有学生的三观的引导，是班级文化建设的重头戏。例如，可以通过多样的班会形式，组织辩论和演讲比赛、开展头脑风暴等方式。最后还需要促使学生形成良好的做人做事准则，这个过程是循序渐进的，需要持之以恒的精神，谦逊的态度，大方得体的行为方式，遵循秩序的卫生习惯，自律自觉的自习课。突出班级核心思想，通过内化逐步融入到学生内心、思想。

二、加快内涵建设步伐提升班团文化建设“效度”

苏霍姆林斯基指出：“学会利用周边环境、学生主体创造的身边各类情景以及多元化的内涵丰富的集体精神世界的所有东西开展教育，会发现这是教育进程中很奇妙的一块领域。”做好班团文化建构事项，加快内涵发展。从客观实际层面出发，教育教学改革发展需符合当今社会的新态势、遵循客观规律和不断变化的要求，转变教育思想观念，“教是为了不教”“管是为了不管”，促使学生养成“自律”的习惯，不是“被管理者”，而是“管理者”。人培方案内容丰富，创新教育、内涵教育以及终身学习思想必须纳入其中。把“扩宽专业范围、打牢专业基础、增强学习能力、培养高素质”等几点作为人才培养所要达到的目标，真切地提升教育质量。不能只重视学生某方面的发展，需要结合其个性特点，进一步促进学生的全方位发展，特别是学生知识结构、能力水平等的同步发展，协助学生做好职业规划，制定学习目标、专升本、专衔本，考各种技能证书。《论语》有句话：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

三、以立德树人为根本增强班团文化建设的“力度”

内涵提升的关键在于重质量而非仅仅从量上衡量。做到以学生为本，尊重人性、敬畏生命、不忘初心，以教育创造学生价值为根本目标。将教育公平落到“让每个孩子都能成为有用之才”，把学生放在中心位置，走进学生的内心，了解学生的想法，尽可能的打造更广阔的空间，以便促进学生群体能够综合发展;运用网络新媒体对学生学生开展思想引领、学习指导、生活辅导、心理咨询，对学生进行底线教育和阳光教育，科学的安全观的建立很是关键，底线教育包含很多方面，其中有生活方面、感情方面以及生命方面等教育;乐观思想引导教育也涉及到冒险、规矩、困难、自立等方面的教育。帮助学生在思索、解析和突破实际问题等方面不断提升能力，让学生明白终身学习的重要性，让终身学习为其自身创造价值、通过将知识应用于实践为社会创造价值。并且，严格把关骨干的筛选、教育和激发工作，重视入党积极分子发展工作，做好党员发展工作，树立服务意识，支持党支部和班团建设，把握主要动态，发扬正能量。

参考文献：

[1]王秀彦.高等学校立德树人的实践探索——北京工业大学“立德—立业—立人”育人模式[J].教育研究，2014.

[2]刘行坦，梁燕红.论高校为学生“立什么德”，为国家“树什么人”[J].佳木斯大学社会科学学报，2017.