游戏教学法在对外汉语综合课的运用研究

陈曦

摘要：游戏教学法对于对外汉语综合课来说，是一个不可或缺的重要组成部分，它能促进学生的听说读写全面发展。本文首先对云南师范大学对外汉语综合课进行了分析和研究，再以《博雅汉语准中级加速篇1第十课》为例，分析了游戏教学法在对外汉语综合课中的作用。总结了现阶段云南师范大学的对外汉语综合课研究成果的基础上，提出了自己的一点看法和建议。

关键词：对外汉语综合课;游戏教学法;分析;研究成果

对外汉语综合课是对外汉语课型的重要组成部分，也是对华留学生学习的一个重要组成部分。它的主要作用是促进学生听说读写的全面发展。利用游戏教学法进行对外汉语综合课，对于学生提高综合汉语水平，增强汉语学习的兴趣有着相当大的促进作用。云南师范大学作为第一批国家批准的开设对外汉语课程的学校之一，拥有较为雄厚的师资力量。所以研究云南师范大学汉语国际教育综合课也是很有价值的。

一、研究对象分析

本文的研究对象是云南师范大学大三的汉语国际教育专业的留学生。该班的汉语水平大概是HSK三级到四级之间，属于中级水平。上课的积极性尚中。但本人观摩过杨春庸老師的这堂课后发现，在把游戏教学法运用到综合课的教学中，明显激发了学生的学习积极性和能动性。

二、情景法的含义和特点

情景法是把新词放到语境中，也就是联系句子，话语和一定的社会背景来理解。教师可以在教学的过程中带有目的的引用具有一定程度情绪色彩的情境，设置一些有趣的小游戏和情景来引起学生的兴趣，帮助学生更快的理解教材。它打破了原有的传统教学法的思维，而且因为情景法的教学效果显著和简单易用，所以也多次被运用到对外汉语教学中。

三、情景法在课堂的实际运用

在很对外国学生的眼里，汉语学习相当的困难，因为在他们看来，所要的词汇量非常的大，而且词语的意思多种多样，很难理解。而且有些多音字也很难区分，即使花了很多时间去死记硬背，也会很快的忘记。而游戏往往能给人带来很多的快乐。在杨老师的课上，把游戏带到课堂，能在学生学习的同时感到学习的快乐，并能通过对话的方式掌握大量的交际词汇。

（一）舞台剧

舞台剧是一种在舞台上呈现艺术的形式。对于学生而言，学习词汇的相关之处就是台词。学生为了熟练掌握台词就需要去不断的记忆台词，再加上可以自创舞台剧，会让学生产生极大的兴趣，所以会自己去设计台词也很乐意去背诵台词。这也避免了传统的“死记硬背”，在一定程度上掌握大量的词汇。以杨老师的这节《武则天》为例，运用了舞台剧的形式把武则天的幼年、青年、中年和老年演绎得淋漓尽致，而学生们在台下一次次的排练中反复的去熟读课文，记忆台词。不仅没有觉得很无聊，反而产生了极大地兴趣。记得在大学的时候，我们的外语老师让我们几个人一个小组排练英语舞台剧。我们改编了经典琼瑶剧《还珠格格》，由于是自己改编的且特别有趣，让一向不喜欢背英语的我也记得非常快。所以，舞台剧是一个能很快练习外语口语的方法。再加上舞台剧用的词汇偏向口语化，动作性和鲜明的人物个性和诗一般的特点，浅显易懂，含蓄却精炼，富有趣味性也富有艺术性。学生易懂易用，语言和行为也结合得很紧密，对学生的词汇运用能力也有很大的帮助。并且成本不高，还能提高学生的思维能力和创造能力。在这个游戏中，学生不仅能够准确且快速的表达自己角色对应的词汇，通过角色调换，学生不但不会觉得无聊，还会更加兴致勃勃，并且可以学到更多的词汇。而且也做到了加强词汇的复现和复习，集中了学生的注意力。在这个游戏的过程中杨老师能把握课堂，没有使学生陷入纯玩的局面，而是尽量用课文的词汇和句子来交际。

（二）模拟场景

在教学过程中，杨老师对课文进行综合、全面、细致的分析，但有些情景在不同的人看来有不同的意思。因此，在讲解词语的时候，杨老师用到了巧设语境，模拟场景。比如在《武则天》在一课，当问到武则天的自己对自己的所作所为的想法时，杨老师找了一个学生模拟记着，一个模拟武则天进行对话，很能抓住人物的细致的情感。在教师的指引下，学生可以在纯正的汉语环境下自然的习得这个句子，而且通过老师的直接表达和学生自己的推测，会使学生对这个词的记忆更加深刻，使学生保持长时记忆。

（三）每天一则小故事

杨教师在上课结束的最后十分钟，给学生简单的讲一个小故事。例如中国的一些寓言故事，如“守株待兔”“亡羊补牢”等。并在课间的时候和同学一起表演或者复述这篇小故事。杨老师用小故事的形式，可以缓解一节课的压力，而课间的游戏和交流则会让学生和老师的关系更加亲近，营造一种轻松愉快的学习氛围。当然，复述和表演这个小故事也会提高学生的汉语词汇的能力。而在老师的全程参与中可以及时解决学生对词汇或者句子不理解的地方，使得学生更加准确的记忆。

四、研究情景法在对外汉语综合课的意义和不足

（一）增加教学的趣味性，使汉语词汇学习更加简单

要想学好中文，掌握汉语词汇对每一个外国学生来说都是一个必经的过程。简单地说，学习语言的前提和基础就是掌握词汇，只有熟练掌握词汇才能真正的提高汉语水平。而如果人们能在枯燥地词汇学习中感受到学习的快乐，学习的积极性大大提高。将情景法与对外汉语综合课相结合，不仅为学生创造了一个又一个展现学习程度和成果的平台，也活跃了课堂的气氛，学生学习词汇的压力也被减轻。能使学生保持一个良好的学习状态，也能加深对相关词汇的理解和运用，以此提高学习效率。而研究这种方法，也能使教师减少教学上的压力。

（二）弥补了传统教学法的不足

传统的教学法是教师讲授学生理解为主的，而这种教学法是不适应于对外汉语教学的。传统的教学法虽然能够保持教学的进度，维持好教学纪律，但是教学效果并不理想。教师的完全掌控会让学生变得麻木和死板。学生的积极性也不高，而情景法则弥补了传统的教学法的不足，在教学的过程中充分的调动了学生学习的积极性，有利于师生间的良性互动，营造良好的学习氛围，帮助他们更快更清楚地了解汉语词汇的准确意思。更能够对老师产生更多的启发和指导。学生的视野被扩大，主动学习的能力得到了培养。

（三）不足

学生可能会更注意游戏本身而忽略了汉语的学习，导致学习目标不能按时完成，教授的效果也不太理想。而且在游戏过程中可能会存在一系列不安全的因素，学生可能不能很好地处理游戏中的一些突发事件。教师有可能不能掌握游戏的局面导致教学的时间的浪费。

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