初中数学情景剧教学之我见

郝芳

摘 要：结合初中数学情景剧教学优势，从学生学习兴趣激发、数学思维空间拓展等方面对情景剧在初中数学教学中的运用方法进行了探讨，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：初中数学；情景剧；思维空间

情景剧作为室内的轻喜剧，在编排、表演方面都相对容易，能够起到活跃氛围的作用。而初中数学课堂教学通常较为枯燥，引入情景剧则能促使课堂教学氛围得到改善，并且能够引导学生加强数学知识的学习和理解。因此，还应加强对初中数学情景剧教学方法的分析，从而实现初中数学教学方法的创新运用。

一、运用情景剧激发学生数学学习兴趣

在初中阶段，学生刚进入青少年时期，很难对枯燥、乏味的数学内容产生兴趣。加强情景剧的运用，则能使枯燥的课堂变得生动，从而使学生的学习兴趣得到激发，主动参与到课堂教学活动中，更好地学习和理解数学概念、公式、定理等内容[1]。在实际教学中，教师可以联系实际生活，利用学生感兴趣的话题导入情景剧，促使学生加深数学知识与生活的联系，产生数学学习兴趣。例如，在学习不等式的内容时，教师可以结合实际生活预先完成情景剧的编排，情景剧的内容为“小明和小李在国庆放假期间到商店买鞋，两个商家出售同款鞋子，一个商家按照购物满100元以90%物品价格计费的方式开展优惠活动，另一个商家以消费满50元以物品价格95%的方式开展优惠活动，小明和小李就优惠问题表达了不同意见，最终不欢而散。”在导入新课之前，教师进行情景剧片段的播放，然后引导学生思考“谁更有道理？”的问题，则能激发学生学习欲望。因为对于学生来讲，情景剧的内容贴近实际生活，能够真正引发学生的思考和积极讨论，继而使课堂变得更加活跃。

二、利用情景剧拓展学生数学思维空间

在初中阶段，学生知识结构并不完善，同时思维缺乏逻辑性，所以较难进行数学重难点知识的顺利理解。针对这一问题，教师可以利用情景剧实现学生数学思维空间的拓展，从而使学生理清数学问题的解答思路，实现知识结构的完善。例如，在学习“函數y=ax2+bx+c图象”的内容时，需要复习“y=ax2，y=ax2+c，y=a（x-h）2”这三个函数图象的性质和相关内容，从而实现y=a（x-h）2+k这一函数图象和性质的推导。面对这样抽象的内容，学生将陷入思维困境。而教师能够以情景剧的形式表现数学问题，即列举y=3x2、y=3x2+1、y=3（x-1）2、y=3（x-1）2+1等图象，分别代表不同人的不同身份，通过使y=3x2向上移一个单位长度，则能完成身份转变，然后通过各人物之间的交流帮助学生理解函数间的关系和变化情况。采用该种教学方法，可以使学生学习类比、化归的思想，从而得到数学思维的拓宽，在实践问题解决中得到思考能力的培养。

三、编排情景剧培养学生合作探究能力

在初中阶段，教师需要在数学教学中对学生合作探究能力进行培养，以便使学生能够更好地在实践生活中完成数学问题的探究，并且学会合作解决数学问题。而在数学课堂上完成情景剧的编排，可以使学生产生更加强烈的合作意识，更好地投入到数学探究活动中。现阶段，很多学生都是独生子，缺少合作意识和能力，在教师安排划分小组时普遍缺乏积极性，给探究活动的开展带来了较大难度[2]。而组织学生进行情景剧的编排，则能使学生产生创作和表演的欲望，并且能够自行进行小组划分和成员任务的分配，因此能够保证活动顺利开展。例如，教师可以提出要求学生分组扮演美羊羊、喜羊羊、懒羊羊等角色，由教师扮演羊村长出题目，由大家一同寻找问题的答案，从而获得与灰太狼对抗的智慧。在合作的过程中，学生可以凭借自己掌握的知识和生活阅历为团队解答问题贡献力量，所以能够从中获得鼓励，得到合作探究能力的培养。

四、表演情景剧实现课堂教学内容总结

在课堂教学即将结束阶段，教师灌输式的进行数学知识的总结，实际难以起到巩固学生学习成果的目的，也不利于学生的个性发展。而采用表演情景剧的方式完成课堂教学内容总结，则能使学生通过认真观察发现问题和实现教学内容的总结，也能通过科学评价满足学生的发展需求。具体来讲，就是在学生完成情景剧的编排后，教师可以组织学生相互评价，选出最佳的“剧组”，然后由该小组进行情景剧表演。完成表演后，由各小组展开进一步评价，并给出评价的原因。在轻松愉悦的氛围中，学生可以通过讨论完成课堂教学内容的总结和复习。针对学生存在的问题，教师可以进行补充，并结合不同学生的表现开展有针对性的评价，引导学生加强对自身问题的思考，同时也能拉近教师与学生的距

离，使师生一同进行教学效果的改进。因此通过组织情景剧表演，能够使初中数学教学的有效性得到进一步提升。

通过分析可以发现，将情景剧引入初中数学教学中，不仅能够使学生的数学学习兴趣得到激发，同时也能使学生的数学思维得到拓展，得到数学合作探究能力的培养，促使课堂教学效果得到进一步提高。因此在初中数学教学中，还应加强情景剧的运用，继而更好地推动初中数学教育的发展。

参考文献：

[1]陈峰华.初中数学情景教学模式的应用研究[J].好家长，2018（49）：127.

[2]刘蕾.一道初中数学情景题的剖析与探究[J].中学数学杂志，2017（12）：38-39.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情景剧在数学课堂中的应用》的阶段性研究成果之一，课题立项号GS[2017]GHB0939。